據(jù)臺灣《中國時(shí)報(bào)》報(bào)道，臺灣有一個(gè)真實(shí)笑話：某日，臺灣“立法院”質(zhì)詢紀(jì)錄出現(xiàn)如下文字：“爾愛騎羊，我愛騎驢”。查影音檔案，發(fā)現(xiàn)“立委”發(fā)言說的是：“爾愛其羊，我愛其禮”。臺灣“立法院”研究所畢業(yè)的助理程度居然如此！我們搖頭之余下結(jié)論：發(fā)言“立委”的高中是95暫綱之前讀的，助理的高中是95暫綱之后讀的。這反映出年輕一代的文化、語文問題還不嚴(yán)重嗎？

　　李家同教授曾說：“我這一輩子安身立命，靠的就是國英數(shù)三科”。“國英數(shù)”，就是“國文（語文）”、英語、數(shù)學(xué)，也就是所謂的工具學(xué)科、核心能力。民眾必須借助這種能力，未來一生才能無障礙的終生學(xué)習(xí)。沒有任何一個(gè)先進(jìn)國家和地區(qū)，敢輕忽它的必要性。

　　臺灣高中課綱微調(diào)案正式核定，明年（2015學(xué)年度）8月的高一新生教科書將適用。《中國時(shí)報(bào)》發(fā)表一位高中語文教師的評論說，20年來，臺灣卻在有理念、無配套的教改陰影下，每推一個(gè)新課綱，就砍一次工具學(xué)科的時(shí)數(shù)。于是，許多大學(xué)教授在教學(xué)現(xiàn)場看到的是：“每一個(gè)新課綱推出，3年后入學(xué)新生程度就下跌一次。”許多數(shù)理的基本概念不會，上課前還得補(bǔ)救教學(xué)。

　　語文能力低落，更是影響深遠(yuǎn)，不單報(bào)告不會做，論文不會寫。語文更是文化底蘊(yùn)、國民共識之所依存。多元開放的思考、邏輯清晰的思辨、敏銳精辟的論點(diǎn)、溫厚體貼的素養(yǎng)……皆須借助于此，才得到涵養(yǎng)的沃土；也須借助此工具，才得以完整傳達(dá)溝通。它是所有工具學(xué)科之本。

　　如今，正在修訂的臺灣12年“國教課綱”，又以“增加選修減少必修”為主軸，大刀一揮，全部考科減少四分之一學(xué)分?jǐn)?shù)。這正與教改20年來的問題一致：理想性十足，實(shí)務(wù)面配套闕如。因?yàn)檎嬉�落�?shí)選修，一定得與大考中心、招聯(lián)會密切配合，并有足夠的資源，解決師資培訓(xùn)、教室、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等問題。這些都已超出“國教院”的能力與執(zhí)掌，倘若臺當(dāng)局“教育部”不一肩挑起，一切都將流于空談。

　　評論指出，我們從頭到尾沒看到臺當(dāng)局“教育部”出面擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任：整合減少高中過多的必修科目，一條鞭式的打通選修無法落實(shí)的各種障礙，許學(xué)生一個(gè)有前瞻性的課綱。卻只看到臺當(dāng)局官員屈服于各界的脅持，將原本就是該讓學(xué)生自由選擇的本土語文（一個(gè)包括臺、客、原住民、新住民等十余種選擇的科目，不該因地、因校、因人開出不同的選修嗎？）硬塞進(jìn)必修課中。這是繼高中一學(xué)期18科之后，又極大化中學(xué)的必修科目數(shù)，我們怎能不為12年課綱后學(xué)生的程度捏一把冷汗？

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