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中學(xué)至少該把學(xué)生的“志愿”培養(yǎng)出來(lái)

時(shí)間:2012-06-27 10:08   來(lái)源:齊魯晚報(bào)

  隨著高考成績(jī)和各檔分?jǐn)?shù)線的公布,如何填報(bào)志愿成了很多學(xué)生和家長(zhǎng)的心病。

  為了做到“分有所值”,填報(bào)志愿已經(jīng)成了一個(gè)技術(shù)性問(wèn)題,至于考生本人的理想往往被忽略了。事實(shí)上,也確有不少考生在高考之后依然是一頭霧水,根本不知道自己對(duì)什么專(zhuān)業(yè)和學(xué)校有興趣,到了填報(bào)志愿的時(shí)候就免不了要四處打聽(tīng),什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)或什么專(zhuān)業(yè)容易就業(yè)。所謂志愿,就是志向和愿望,原本都是屬于個(gè)人的,現(xiàn)在卻要很多人為之群策群力,來(lái)自學(xué)長(zhǎng)、親朋乃至志愿咨詢(xún)會(huì)的意見(jiàn)成了影響考生的重要信息。

  十年寒窗,只為高考,過(guò)了高考,卻不知道如何是好。這樣的情景看似滑稽,卻又是很多考生無(wú)奈的現(xiàn)實(shí),因?yàn)樵趹?yīng)試教育的框架內(nèi),學(xué)生幾乎沒(méi)有面對(duì)過(guò)這樣的問(wèn)題,他們每天只需要上課做作業(yè),爭(zhēng)取通過(guò)一關(guān)又一關(guān)的考試。在這樣的環(huán)境里,很少有人會(huì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)功課之外的興趣,雖然不少考生也在課外上一些英語(yǔ)班、奧數(shù)班、鋼琴課、舞蹈課等,但這些通常只起到一個(gè)考試跳板的作用,不一定就是學(xué)生個(gè)人的興趣所在,甚至還可能是讓學(xué)生感到痛苦的累贅。一旦學(xué)生被培養(yǎng)成考試機(jī)器,對(duì)社會(huì)的好奇和對(duì)問(wèn)題的思辨就會(huì)漸漸萎縮,只把全部精力集中在模式化的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之中。這樣的學(xué)生走出“黑屋子”,必然會(huì)一臉茫然。

  所以,考生不知如何填報(bào)志愿,并非技術(shù)上的問(wèn)題,而是多年的應(yīng)試教育必然要結(jié)出的果子。一切以考試為指揮棒的應(yīng)試教育,從觀念上是基于功利主義的,那就是學(xué)生必須“學(xué)以致用”,考得到的才能學(xué),考不到的無(wú)須學(xué)。所有功課之外的興趣,都是無(wú)用的,被老師撕課外書(shū)的場(chǎng)景或許在很多人的記憶中至今刻骨銘心。那一刻所受到的打擊或許就像一盆冷水,澆滅了一個(gè)學(xué)生當(dāng)作家的志向或者做發(fā)明家的理想。

  武漢大學(xué)原校長(zhǎng)劉經(jīng)南曾經(jīng)講過(guò)他在美國(guó)的訪問(wèn)見(jiàn)聞。在一所小學(xué),他見(jiàn)到三年級(jí)小學(xué)生在開(kāi)辯論會(huì),題目是《你最感興趣的地方及理由》。學(xué)生們帶著這個(gè)題目,放學(xué)后自己上網(wǎng)搜集資料,然后帶到班上講給師生聽(tīng),并回答提問(wèn)!斑@相當(dāng)于我們本科生答辯!”劉經(jīng)南當(dāng)時(shí)就有這樣的感慨。制度雖有不同,但人性都是相同的。如果,我們的學(xué)生從小都能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),對(duì)社會(huì)保持敏感的觸覺(jué),就會(huì)有一個(gè)自然而然的成長(zhǎng)過(guò)程,他會(huì)在人生的每一個(gè)階段做獨(dú)立的思考,不需要去尋求外力的支撐。

  高考志愿未必都能盡如人愿,也不決定一個(gè)人一生的成就,我們之所以要看重高考志愿的選擇,是希望每個(gè)考生在向他人咨詢(xún)技術(shù)問(wèn)題的同時(shí),也能問(wèn)一問(wèn)自己,為什么要選擇這個(gè)志愿。否則,在此之前一切為了一張成績(jī)單,在此之后可能一切只為了一張文憑,高考的價(jià)值也就折了大半。同時(shí),我們更希望中國(guó)教育能盡快回歸本意,真正培育出從小就有興趣和志向的人才,而不是臨到填表才想起什么是志愿。(沙元森)

編輯:高斯斯

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