2015-07-09 09:59:00 來源:人民日報
大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。日前,“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”在清華大學(xué)成立,聯(lián)盟首批由137所國內(nèi)高校和50家企事業(yè)單位、社會團(tuán)體共同組成,吹響了加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“集結(jié)號”。
深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口,是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。那么,如何抓住高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“牛鼻子”?讓我們一起關(guān)注。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育VS專業(yè)教育
“兩張皮”擰成“一股繩”
這是南京大學(xué)的一堂物理課,只見傳統(tǒng)形式擺放的桌椅改成了以學(xué)生六人小組為單位的藍(lán)色工作臺,配備了標(biāo)準(zhǔn)測試儀和電腦,課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行;教室三面環(huán)繞黑板,六七位學(xué)生正同時在黑板上學(xué)習(xí)討論;無線投影儀也進(jìn)行了改造,每個學(xué)生都能隨時切換成為主講……近年來,南京大學(xué)面向全校所有學(xué)生開展了“三三制”教學(xué)改革,在本科階段分為“大類培養(yǎng)”“專業(yè)培養(yǎng)”“多元培養(yǎng)”3個階段和“專業(yè)學(xué)術(shù)”“交叉復(fù)合”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”3條發(fā)展路徑,使全校學(xué)生都有機(jī)會自主選擇專業(yè)、課程和發(fā)展路徑,從而多樣化和個性化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。
日前,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(以下簡稱《實(shí)施意見》),全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作!啊秾(shí)施意見》不是單純地鼓勵發(fā)起一場大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動,而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高等教育綜合改革的突破口。”清華大學(xué)副校長楊斌說。
在很多高校,目前依然只有專業(yè)教育這支“正規(guī)軍”單兵推進(jìn),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則像“游擊隊(duì)”,打一槍換一個地方。盡管有教師嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué),但因沒有成建制的課程規(guī)劃,專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了“兩張皮”。有數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前,“211”院校中,僅有不到一半開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,很多高校僅有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等選修課或講座,離真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有段距離。有些高校即使開設(shè)了課程,老師也大多照本宣科,學(xué)生熱情不高。除此之外,相關(guān)教材也“捉襟見肘”,質(zhì)量有待提高。
對此,教育部于6月初召開深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議,教育部負(fù)責(zé)人特別強(qiáng)調(diào):“要牢固樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由‘兩張皮’向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變。”
那么,怎樣融合,如何轉(zhuǎn)變?“其實(shí),專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不矛盾的,兩者不應(yīng)該成為‘兩張皮’,而應(yīng)該是兩個方面。要從培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根子上解決‘兩張皮’的問題,對人才培養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計,不能‘頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳’”,南京大學(xué)教務(wù)處處長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任邵進(jìn)舉例道:南京大學(xué)設(shè)置了多層次、多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,其中,在創(chuàng)新教育方面,開設(shè)新生研討課182門、高水平通識教育課107門、高年級研討課115門;在創(chuàng)業(yè)教育方面,開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)平臺課程”“行業(yè)課程”,以及在專業(yè)課程中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的“嵌入式專業(yè)課程”。邵進(jìn)說:“如此一來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育‘兩張皮’擰成了‘一股繩’,實(shí)現(xiàn)了水乳交融!
知識傳授VS創(chuàng)新精神
照本宣科變能力拓展
清華大學(xué)物理系的李誠獲獎了,一時間成為清華園里的“學(xué)術(shù)牛人”。他的作品“多光照環(huán)境下的第一人稱手部檢測”獲得了“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品特等獎。一個物理系學(xué)生,為什么能在計算機(jī)領(lǐng)域取得如此可喜的學(xué)術(shù)成果?訥言敏行的李誠說:“因?yàn)樾腔稹!毙腔鸢嗍乔迦A大學(xué)的一項(xiàng)育人計劃,因材施教,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神是該項(xiàng)目的顯著特點(diǎn),在星火班里,正是學(xué)科交叉與思維碰撞的火花激發(fā)了李誠的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么?有人說,是親身實(shí)踐,不是“閉門造車”;有人說,是能力培養(yǎng),不是知識灌輸。采訪中,很多專家向記者強(qiáng)調(diào),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是一種理念、一種精神教育,其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育。
目前,不少高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)技能、知識畫了等號,定位過于狹窄,導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)可度偏低。“老師只是照本宣科地教授學(xué)生,最終學(xué)生是沒辦法創(chuàng)業(yè)的。”零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)董事長袁岳說:“注重社會實(shí)踐要從改革教學(xué)方法做起,從教科書中討論型的研究方法變成行動型的研究方法!苯逃控(fù)責(zé)人也強(qiáng)調(diào):“要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)和共享,廣泛搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺,辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽!
一些高校先行一步,值得借鑒。北京交通大學(xué)新建1000平方米大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心,入園學(xué)生企業(yè)可獲1萬到5萬元扶持,并享受企業(yè)注冊等環(huán)節(jié)的“綠色通道”;黑龍江大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,已有近4萬名學(xué)生參加訓(xùn)練項(xiàng)目8200余項(xiàng),涌現(xiàn)出年銷售額300余萬元的金泰科技公司等380余個學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)和團(tuán)隊(duì);天津大學(xué)成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,為學(xué)生提供“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”完整鏈條的全過程服務(wù)……
創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容涉及廣泛,實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng),教師不僅要有深厚的專業(yè)知識,更需要豐富的社會經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)觀念。那么,如何讓“學(xué)院派”的高校教師成為“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師”呢?
招數(shù)一,引進(jìn)“外援”。“邀請專業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)人士等為學(xué)生開課,傳授創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識,并通過分享自身經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷,激勵學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心!敝袊V業(yè)大學(xué)管理學(xué)院黨委副書記趙超建議。對此,北京理工大學(xué)進(jìn)行了成功嘗試,他們邀請以中國科協(xié)副主席馮長根教授為代表的專家學(xué)者擔(dān)任指導(dǎo)教師,聘請知名投資人、創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)校友等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)顧問,目前擁有導(dǎo)師23位、顧問6位。
招數(shù)二,內(nèi)部挖潛。近年來,各高校通過定向培訓(xùn)、專題進(jìn)修等方式,提高教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力,做到真正懂創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè),再來教創(chuàng)業(yè)。華東理工大學(xué)出臺規(guī)定,鼓勵建立師生和校友聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)基地,鼓勵教師把指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與自身的學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合。
“提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。要堅(jiān)持全員參加、專兼結(jié)合,配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。要改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法,組織開展專門培訓(xùn)!苯逃控(fù)責(zé)人指出。
部分學(xué)生VS全體學(xué)生
“開小灶”轉(zhuǎn)向“大眾化”
《大學(xué)生高端創(chuàng)業(yè)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》……“14門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,看起來哪門都該學(xué)。”北京理工大學(xué)的大四學(xué)生小王自言自語,他正在為選課犯思量。目前,在北京理工大學(xué),面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育已初步融為一體,相關(guān)課程形成四大模塊。
“我比較保守,可能不會創(chuàng)業(yè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和我沒關(guān)系吧?”《實(shí)施意見》出臺后,很多學(xué)生對此不解。針對這種觀點(diǎn),教育部高等教育司司長張大良回應(yīng),“我們是把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)放到一起講的,沒有孤立地講創(chuàng)業(yè)。因?yàn)閯?chuàng)新是源頭,通過創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè),通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),這是面向全體學(xué)生的!
從“開小灶”到“大眾化”,是此次深化改革的重要內(nèi)容。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從面向少部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,拓展為面向全體學(xué)生。這樣才能真正形成創(chuàng)新文化,讓創(chuàng)新精神在所有學(xué)生骨髓里生根。”中國高等教育學(xué)會會長瞿振元表示。
近年來,屢創(chuàng)新高的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量,使得就業(yè)愈加困難,在求職路上屢屢碰壁后,越來越多的大學(xué)畢業(yè)生正躍躍欲試地嘗試自己創(chuàng)業(yè),對很多大學(xué)生而言,從“找飯碗”到“造飯碗”,是一個順應(yīng)歷史潮流的劃時代轉(zhuǎn)變。但是,由于種種原因,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿并不是很強(qiáng)。北京市人力資源和社會保障局創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)顯示:2013年北京地區(qū)高校畢業(yè)生22.9萬人,有意從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)只有10%,而最終選擇創(chuàng)業(yè)的僅為1%。有數(shù)據(jù)顯示,全球大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中,美國大學(xué)生成功率最高,接近20%,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有3%。
業(yè)內(nèi)專家普遍認(rèn)為,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從“開小灶”走向“大眾化”,需要改革教學(xué)管理制度,建立個性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度,比如,推行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價辦法等;推進(jìn)協(xié)同育人,高校與高校,高校與政府、社會間協(xié)同,學(xué)科專業(yè)間協(xié)同,建立多樣合作、交叉培養(yǎng)新機(jī)制;加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,加強(qiáng)引導(dǎo)力度,形成尊重、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。
南京大學(xué)校長陳駿指出:“為大學(xué)生播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的種子,勤于施肥澆水,待時機(jī)成熟,自然會開花結(jié)果!
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