數(shù)字化、智能化時代產教融合的平臺戰(zhàn)略

　　——從平臺思維到平臺戰(zhàn)略

　　近期，國家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)《國家產教融合建設試點實施方案》，提出“城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點”的改革路徑機制，明確“打造產教融合重大平臺載體”，以重點帶動全局，標志著深化產教融合改革正由“破冰期”邁入“深水期”，成為引領新時代教育、人才、產業(yè)、經濟變革的戰(zhàn)略方向。

　　產教融合天然的跨界性決定了產教融合的平臺化發(fā)展。產教融合不僅需要物理空間上的平臺載體支撐，更呼喚新的生產力組織方式�！斗桨浮返陌l(fā)布，能夠有效統(tǒng)籌城市承載平臺、行業(yè)聚合平臺與企業(yè)主體平臺互聯(lián)互通，為產教融合綜合性改革與制度創(chuàng)新提供試驗平臺，為數(shù)字化、智能化、網絡化融合發(fā)展創(chuàng)造交匯點，為推進產教融合創(chuàng)新實踐走向高維躍遷提供戰(zhàn)略支點，為打造行業(yè)創(chuàng)新生態(tài)體系構建骨干神經網絡。

　　數(shù)字化、智能化時代的產教融合平臺，就是要成為以人為核心的跨界創(chuàng)新資源要素吸附場，發(fā)揮廣大高校在創(chuàng)新人才流通中的重要樞紐作用，打造跨界創(chuàng)新要素“引力平臺”；就是要打造互為供應鏈的資源吸附與組織方式，通過延伸產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈、教育鏈，為參與主體的分類、精細化定位創(chuàng)造新空間，促進資源在更大范圍組合優(yōu)化，將各參與主體之間的競爭關系轉化為互利共贏的共生關系，實現(xiàn)更高維度的利益最大化；就是要把握數(shù)字化、智能化、網絡化契機，建立基于數(shù)據分析的供需服務對接機制，精準定位終端用戶畫像，精準整合供應鏈資源，精準反饋目標用戶群，打造供需聯(lián)結自適應機制；就是要建立基于產教融合全產業(yè)鏈的創(chuàng)新生態(tài)，進一步拓展延伸學校服務時代發(fā)展、產業(yè)轉型升級和人民群眾教育需求的功能模塊，因需而智，無限定制。

　　平臺戰(zhàn)略為產教融合改革注入了裂變級能量。產教融合平臺將激發(fā)數(shù)以萬計的企業(yè)和高校共同探索全新教育形態(tài)、產業(yè)形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)與治理形態(tài)，為探索具有中國特色的產教融合建設道路、模式和路徑，創(chuàng)造歷史性機遇。參與產教融合綜合性改革的各方要基于自身的特色優(yōu)勢，共建共享，發(fā)揮合力，形成產教融合指數(shù)級裂變。

　　多維賦能：打造虛實相融的平臺結構。產教融合平臺既要基于真實場景構筑真學真做的物理平臺，又要打破三維空間建設虛擬平臺。實體平臺要圍繞技術技能人才培養(yǎng)和創(chuàng)新開發(fā)關鍵環(huán)節(jié)，聚焦產教融合實訓基地和協(xié)同創(chuàng)新平臺載體。要發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在實體平臺建設中的重要作用，聯(lián)合開展人才需求預測、定位分析、培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實訓實踐、就業(yè)輸出等，形成穩(wěn)定的合作機制與利益共享模式。虛擬平臺既依托實體平臺，又要打破實體平臺地域、時空、環(huán)境、層次對創(chuàng)新所需人才、信息、資源和項目約束，圍繞重大攻關任務開展跨區(qū)域、跨學科、跨組織的高校協(xié)作，構筑投資于人的強大創(chuàng)新生態(tài)。

　　因需而智：建設數(shù)字化、智能化核心引擎。產教融合平臺要推動校企建設數(shù)字化、智能化基礎設施和中央共享中心，促進人與人、人與物、物與物感知互聯(lián)、數(shù)據共享，促進業(yè)務數(shù)據化，數(shù)據業(yè)務化，打造雙向集成、閉環(huán)反饋的數(shù)據中臺，形成智能“神經大腦”，提升決策的系統(tǒng)度、精準度與及時性。要推動以數(shù)字化深度連接產學研用，加快建立課程、教學、培訓、研發(fā)的數(shù)字化共享平臺系統(tǒng)，加大網絡課程比重，創(chuàng)新網絡學習、記錄、評價模式，做好網絡學習成果的記錄與應用場景對接，探索基于數(shù)字化平臺的校校合作、校企合作、國際合作新模式。

　　國際標準：形成高質量供應鏈生態(tài)。產教融合平臺是各類創(chuàng)新試驗動態(tài)演化的集成載體，要用統(tǒng)一標準保障質量，用標準語言搭建面向世界的公共話語體系。標準的建立和使用要緊密圍繞產教融合的核心要素，在課程、機制、認證、評價等方面全要素參考引入國際一流標準，并依據本土產業(yè)環(huán)境、政策環(huán)境、文化環(huán)境等改造升級，既指引各區(qū)域開展產教融合創(chuàng)新試驗，又能在實踐檢驗中持續(xù)優(yōu)化迭代。要以標準應用促進各參與方持續(xù)投入產教融合改革事業(yè)，釋放改革紅利，形成穩(wěn)定預期，持續(xù)打造高質量供應鏈生態(tài)。

　　價值共享：形成平臺自我演化機制格局。要通過機制建設實現(xiàn)自我演化。要堅持人才為本，將人力資本作為主導性生產力要素，以人才開發(fā)為主線。要堅持貫通體系，以平臺為載體銜接現(xiàn)代職業(yè)教育體系和現(xiàn)代普通教育體系，探索學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接。要堅持分類定位，促進各學校、學科、專業(yè)精準定位，特色發(fā)展，加快人力資源供給側結構性改革。要堅持需求導向，將技術進步和消費升級需求全方位融入供給，提升供需匹配精準度。要堅持創(chuàng)新激勵，以鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)造價值、共享價值激活平臺主體。要堅持開放融合，不斷在互聯(lián)共享中積累經驗成效。

　　隨著建設試點的實施，相信會有更多城市、行業(yè)、企業(yè)加入到產教融合平臺，會在創(chuàng)新實踐中創(chuàng)造出更多屬于中國的產教融合道路經驗，讓產教融合成為貫徹新發(fā)展理念、引領高質量發(fā)展的標志性工程，為新中國成立70周年和社會主義現(xiàn)代化建設獻出一份賀禮。

　　(作者：陳鋒，系教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主任)