11月27日至28日在京召開的中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議提出，治貧先治愚，扶貧先扶智，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)要繼續(xù)向貧困地區(qū)傾斜、向基礎(chǔ)教育傾斜、向職業(yè)教育傾斜，幫助貧困地區(qū)改善辦學(xué)條件。（人民網(wǎng)）

　　百年大計(jì)，教育為本。普及教育，才能更好地啟迪智慧，不斷認(rèn)識(shí)自我，改造社會(huì)，持續(xù)的天工開物中更好地掌握知識(shí)和技能，造福社會(huì)，改變自己及家人的命運(yùn)。對(duì)貧困地區(qū)的孩子來說，讀書是唯一的出路，也是很多父母所堅(jiān)信的，很多家庭為了能給孩子讀書的機(jī)會(huì)傾盡所有，走進(jìn)村里，可以發(fā)現(xiàn)往往房子最舊最破的家庭都有孩子在上高中或讀大學(xué)。當(dāng)父母的不想孩子像他們一樣貧窮，在資源貧乏的貧困地區(qū)，唯有讀書才能改變命運(yùn)，作為孩子，也能體會(huì)父母的艱辛，都很認(rèn)真的讀書，爭(zhēng)取跳出“農(nóng)門”。比如都安高中近40%學(xué)生是貧困生，為擺脫貧困，孩子們讀書非�？炭�。去年，這所縣城高中10人達(dá)到清華大學(xué)和北京大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線，一本上線率超過20%，一度引發(fā)轟動(dòng)，都安高中也成為廣西“名�！敝�一。

　　在貧困地區(qū)，為了讀書而讀書是行不通的，物質(zhì)決定意識(shí)，人只有先滿足了物質(zhì)，才會(huì)上升到精神層面。因此，加大貧困地區(qū)的職業(yè)教育力度，從根本上解決貧困問題才是正道。讓每個(gè)孩子都能有一個(gè)美好的未來，各地也在不斷探索這一命題的答案。讓貧困家庭孩子能穩(wěn)定就業(yè)，融入工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，是切斷貧困代際傳遞鏈條的有效辦法，在這方面，貴州省銅仁市做的比較好，該市實(shí)行“9＋3”計(jì)劃，即9年義務(wù)教育＋3年中職教育全免費(fèi)，效果突出，中職院校學(xué)生從2013年以前的1萬多人增至目前的3.8萬人。畢業(yè)學(xué)生平均月薪3000多元，基本實(shí)現(xiàn)‘中職一人，就業(yè)一人，脫貧一家’。

　　講好教育脫貧的故事，從思想上切斷貧困代際傳遞通道。在一些貧困地區(qū)，“讀書無用論”觀點(diǎn)也有所蔓延，我想造成這樣觀點(diǎn)的一個(gè)原因是我國(guó)的教育機(jī)制體制問題，我國(guó)的教育注重的理論而輕實(shí)踐，培養(yǎng)了一小部分高分低能的學(xué)生，家人、鄰居因而對(duì)教育的實(shí)用性存在疑惑。這就促使我們的教育要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：亞曦）

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