電影中的教育話題

　　在我們身邊，其實(shí)存在著許多有讀寫(xiě)困難的孩子，在學(xué)校往往被誤認(rèn)為是智商有問(wèn)題或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子，由此對(duì)孩子的自信心、自尊心造成了極大的傷害。

　　近日，看了兩部印度電影《三傻大鬧寶萊塢》和《地球上的星星》，讓我這個(gè)缺乏娛樂(lè)精神的嫩媽，思考到了一些嚴(yán)肅的教育話題。

　　在《三傻大鬧寶萊塢》里，霍華德·加德納提出了多元智能。傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面的能力，只采用紙筆測(cè)試的方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生理解能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的客觀考核。多元智能認(rèn)為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成，因此，學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多元化，并使學(xué)校教育從紙筆測(cè)試中解放出來(lái)，注重對(duì)不同人的不同智能的培養(yǎng)。

　　就像《三傻大鬧寶萊塢》中的主人公法蘭，在自然探索和視覺(jué)認(rèn)知能力方面具備先天優(yōu)勢(shì)智能，最終成為了優(yōu)秀的野生動(dòng)物攝影家。而蘭徹則在創(chuàng)造力和內(nèi)省能力方面有超常的智能，他背不出中規(guī)中矩的公式和定義，但并不影響他最終發(fā)展為擁有幾百項(xiàng)發(fā)明專利的著名科學(xué)家。

　　再說(shuō)《地球上的星星》，小主角伊桑作為一名讀寫(xiě)困難的小怪才，飽受了來(lái)自同伴的嘲弄和欺負(fù)、老師的不解和懲罰、家長(zhǎng)的失望和無(wú)奈……而這一切都源自于不為人知的“讀寫(xiě)困難”癥。

　　在我們身邊，其實(shí)存在著許多有讀寫(xiě)困難的孩子，在學(xué)校往往被誤認(rèn)為是智商有問(wèn)題或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子，由此對(duì)孩子的自信心、自尊心造成了極大的傷害。

　　據(jù)悉，在美國(guó)，早在2001年就立法保證學(xué)習(xí)困難的孩子在學(xué)校得到及時(shí)的救助和矯治，如果某個(gè)學(xué)生被鑒別出有學(xué)習(xí)障礙，在學(xué)校學(xué)習(xí)有特殊需要，政府、社會(huì)和學(xué)校要依據(jù)法律，負(fù)責(zé)給予特殊的幫助和支持。除了立法上的保障，美國(guó)政府對(duì)于每個(gè)讀寫(xiě)困難的學(xué)生都有專門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持。在我國(guó)香港，每年用于每個(gè)讀寫(xiě)困難兒童身上的費(fèi)用也高達(dá)2000港元。

　　有幸的是，讀寫(xiě)困難科研機(jī)構(gòu)已在內(nèi)地出現(xiàn)，前不久北大又開(kāi)設(shè)了家庭教育學(xué)科，讓家長(zhǎng)們看到了希望。