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投資大陸松綁了 臺灣的學術(shù)和教育也應(yīng)松綁

2008年07月17日 14:09:00  來源:
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  臺灣大學政治學系教授石之瑜在臺灣《中國時報》刊文說,看到投資大陸松綁了,十六日的《中國時報》社論進一步呼吁,當局管理與管制的心態(tài)還要繼續(xù)松綁。儼然松綁是一種心態(tài),一種對自己的認識,甚至是一種思想,所以要用力很深才可能。但如果島內(nèi)的學術(shù)與教育不松綁,對自己繼續(xù)采取思想戒嚴,支持當局封鎖社會活動范圍,侈言經(jīng)濟松綁如何可能獲得廣泛支持?官員與民代又怎么可能深刻體會松綁的意義?
   
  所謂松綁,就是要面對競爭,不但面對大陸的競爭,也要面對國際的競爭。而面對競爭的積極意義,更在于擺脫庇護,不追隨依附。長期以來,民眾只注意不要對大陸形成追隨依附,卻不介意對美國的追隨依附,才會導致一旦要對大陸松綁,就擔心依附大陸的心理會取代了依附美國的心理。

  松綁,就是改采拿來主義,兼容并包,凡事為我所用,且不再為了逃避競爭而依附某個特定對象。

  文章指出,“教育部”正是島內(nèi)松綁的根本障礙。教育保護主義長期支配“教育部”的政策,所以國際的教育機構(gòu)不能來臺招生,也不能來臺設(shè)分校、結(jié)盟;在臺的國際學校更不得招收臺灣的學生,基督書院不能予以合法化等等。切的干干凈凈的結(jié)果,學童不能接受具有國際競爭力的教育,只能在基本學力測驗的幾本教科書中沾沾自喜,縱令有少數(shù)雙語教育機構(gòu),質(zhì)量則參差不齊,且游走在法律邊緣!敖逃俊比绱税褝u內(nèi)的教育封鎖在國際教育系統(tǒng)之外,自不能達到保障的效果,反而還有制造既得利益的效果。

  同樣涉及“教育部”,但同時更涉及各高等教育機構(gòu)與國家科學會的,是學術(shù)松綁的問題。

  近年島內(nèi)在學術(shù)研究有關(guān)政策上,鼓吹國際化的風氣甚囂塵上,但實際作為常扯后腿。一個普遍的例子是,許多高等院校紛紛規(guī)定學生畢業(yè)前,必須先通過托?荚嚕J為會英語就是國際化。但之所以重視英語的原因卻諱莫如深,只一心想靠英語幫助臺灣在國際上現(xiàn)身。這就解釋了為什么這項看似國際化的政策,通常不容許學生用西班牙文、日文、法文、德文或其它語文取代,甚至為求績效,濫發(fā)獎學金征求會講英語的外國年輕人到校園點綴門面亦有之。

  文章直言,教育國際化背后,仍是尋求美國庇護的反國際化心態(tài),而不是要對跨越國界的多元世界,培養(yǎng)學習欣賞的能力。依附的動機則是工具化的,但求有助于在以美國為主的各種部門表現(xiàn)自己,爭取認可。就連負責領(lǐng)導思想的島內(nèi)學術(shù)界,更是完全浸淫在以英語期刊為發(fā)表研究成果的狹隘世界里。

  如今,在國際部門工作的一大批臺灣人,隨時要準備帶著小孩成為教育流民,在各種邊緣化的國際教育系統(tǒng)中流浪,逃避“教育部”的追緝;大學里的博士候選人因為無法通過托福考試,累積成群無法畢業(yè),在評鑒時淪為遭人物議的對象;教授與研究者全力臨摹美國老師的語氣,但求有朝一日能被看到后,當做他們自己人。

  這樣長期被綁在臺灣英語世界里,所保護或培養(yǎng)出來的,當然會是聞經(jīng)濟松綁便股栗不已的文化環(huán)境,與不知國際化為何物的官員、民意代表或校長。

 

[責任編輯:張弛]

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