當前臺灣教育的一片亂象，豈僅是一句“痛心疾首”了得。

　　不久前，一位大學(xué)考生以平均每科3分，總分18分而錄取某私立大學(xué)院校，臺灣一片嘩然。其后，由于島內(nèi)民眾宅心仁厚，既不忍令此準學(xué)士飽受羞辱，又不想讓該校及其師生過度難堪，在一片息事寧人之聲中，淡出了媒體的版面，恐怕也淡出了教育主管官員與為人師表或主持校政者的心頭。

　　臺灣《經(jīng)濟日報》今天發(fā)表社論指出，這其中所蘊含的諸多問題，卻絕不可以如此掩耳盜鈴地拋諸腦后；因為，臺灣的前途正系乎其上，萬千無辜青年的前途由此決定，無數(shù)還想在臺灣奮斗，或者有意從異鄉(xiāng)回歸的大小企業(yè)，能否如愿，也深受其影響。從“教育部”到“經(jīng)濟部”到“勞委會”的袞袞諸公，千萬不要再尸位素餐、自掃門前雪，乃至以鋸箭法文過飾非，又是一派太平氣象。

　　先從直接受害，而且一輩子都無法挽回的年輕學(xué)子說起。每一個年輕人，都是父母親長的心肝寶貝。尤其在生育率猛然下降之后，許多家庭都自愿走向一胎化，父母乃至雙方各自的雙親，六個親人與兩、三個家庭的希望都寄托在一根孤苗上，豈能不竭盡所能好好扶養(yǎng)教育？豈能不全心全力安排最好的將來？因此，不論現(xiàn)實環(huán)境如何艱難，家庭經(jīng)濟如何拮據(jù)，子女的資質(zhì)、性向是否適合，一概要他們進入大學(xué)之路，乃至更上層樓，博取更高學(xué)位，以平步青云、光宗耀祖。

　　這正是臺灣的大學(xué)院校從個位數(shù)不幾年就上百，而過去孜孜矻矻、為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)踏實的中層與基層技術(shù)人力的工專，也拼命改制科大或技術(shù)學(xué)院；許多不幸中途流入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，也不計代價要再考回大專院校的根本原因。也正因為如此，才會有總分18分也要拼命上大學(xué)的考生，也才會有僅僅18分也要錄取以填補其招生空缺的大學(xué)院校。也正因為如此，大學(xué)院校的門坎不斷降低、把關(guān)日益寬松、素質(zhì)江河日下。當然也因為如此，大學(xué)生滿街走，大學(xué)畢業(yè)的榮銜，愈來愈不值錢，大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)，甚至幾年也找不到象樣工作，靠家中諸老分一杯羹養(yǎng)活者比比皆是。相對的，島內(nèi)企業(yè)征才時，學(xué)、碩、博士盈庭，卻找不到幾個中意的人選；相反的，亟需聘雇的中、基層技術(shù)人才，卻遍求不得，甚至因此手中所握大迭訂單，不敢承接。

　　社論感嘆，那些費盡千辛萬苦、耗費萬貫家財，方能如愿擠進大學(xué)院校，僥幸混上一頂方帽子的年輕學(xué)子，是何等冤枉。放棄了青春年華，背離興趣專長，拒絕多少可以學(xué)習重要技術(shù)、在產(chǎn)業(yè)界炙手可熱的大好機會；卻追隨著大眾的腳步，混進大學(xué)、混來學(xué)位，混成一個百無一用的寄生蟲。他們這一生的損失，以天文數(shù)字計算，而每年數(shù)萬這樣的無辜受害者，其損失合計，難以想象；還要加上產(chǎn)業(yè)界求才不得、訂單難接的損失，更要加上臺灣經(jīng)濟因而頓挫、未來希望破滅的損失，怎是“痛心疾首”可以了得！

　　上周該報曾針對相同的問題，肯定正要改頭換面成為人力資源運籌中心的五大職訓(xùn)中心，設(shè)法重覓已經(jīng)隨著扁擔丟棄的寶貝；但整個教育體系如此胡亂發(fā)展、倒行逆施，則是從根本摧毀扁擔以及臺灣未來寄望其上的下一代。職訓(xùn)中心可以發(fā)揮若干作用，到底位低力薄，成功與否還無關(guān)大局；但整個教育體系涵蓋臺灣的每一寸土地、每一個家庭，乃至未來世世代代，若不能及時搶救，真要“禍國殃民”。

　　這么大的教育體系、這么嚴重的偏差，幾可謂已病入膏肓，又要如何搶救？全盤的再改革，既需長遠時間、天文數(shù)字一般的資源，更有賴天縱英明、慎謀能斷之士從長計議。眼前刻不容緩的，就是搶救技職體系，以及數(shù)以萬計被誘入歧途的無辜學(xué)子。

　　社論認為，首應(yīng)針對目前及未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的中層及基層技術(shù)人才，依其種類、專長、數(shù)量，做一次周密而準確的調(diào)查與預(yù)估；不但須計入已深為缺工所苦的各類產(chǎn)業(yè)，更要納入未來將發(fā)展，或鼓勵培養(yǎng)臺商歸鄉(xiāng)可能短缺的技術(shù)人才。依此估算，即應(yīng)衡酌從高職到技術(shù)學(xué)院與科大的既有師資、設(shè)備、教學(xué)重點、特長領(lǐng)域，有計劃地進行篩選、評鑒，選擇其中條件卓越者，給予豐厚誘因、有效引導(dǎo)，快速轉(zhuǎn)回理論與實務(wù)并重且能相輔相成的技職教育正軌。再以先進的設(shè)備、優(yōu)良的師資、真正可以從做中學(xué)、邊做邊學(xué)的建教合作制度，配合優(yōu)厚的獎助學(xué)金、光明的前程，將富有此方面潛力及興趣的學(xué)生，從迷途中尋回。

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