學(xué)生臉上蓋藍(lán)印，教育暴力何時休

　　昨天，讀到兩則報道，都是關(guān)于校園暴力的，準(zhǔn)確地說是“教育暴力”，因為施暴者都是教師。一件發(fā)生在深圳龍華新區(qū)的上芬小學(xué)，該校推行“海燕爭星”主題教育活動，每個孩子都有專門的本子用來蓋上特定的印章。表現(xiàn)好的，蓋紅色印章，表現(xiàn)不好，如有違紀(jì)行為，蓋藍(lán)色印章以示懲罰。但是，三年級一班有3個孩子在額頭明顯位置分別被蓋上紅藍(lán)兩種顏色的印章。另一件教育暴力事件發(fā)生在寧波李興貴中學(xué)，該校213班姓周男生因踩草坪被老師打了5記耳光。

　　兩位老師，都是年輕教師，都是女教師。打?qū)W生5個耳光的李老師，是學(xué)校團(tuán)委副書記；“臉上蓋章”的發(fā)明者是上芬小學(xué)語文老師郭老師，副校長李裕向前來采訪的記者表示，郭老師剛剛來校參加工作，經(jīng)驗欠缺。估計大部分讀者不會同意這個解釋。郭、李兩位老師，是她們個人的暴力傾向比較嚴(yán)重呢？還是受她們所在學(xué)校風(fēng)氣（傳統(tǒng)）的影響？或者是她們自己的求學(xué)經(jīng)歷中沒有受到足夠的關(guān)于愛的教育，關(guān)于尊重的教育？找原因為什么找到她倆的學(xué)校頭上去？一是報道中沒有相關(guān)內(nèi)容，二是想起前不久錢理群在“告別教育”時說的話，中學(xué)教育以“升學(xué)率”為綱，已經(jīng)是應(yīng)試教育的天下，大學(xué)教育則以“就業(yè)率”為綱，人文教育的空間非常有限。

　　兩位女教師對學(xué)生施暴，其影響比游行中打砸日系車還惡劣，因為他們是教育者，她們用自己的行為在示范學(xué)生，在下一代內(nèi)心植入暴力的種子。一個孩子曾要求郭老師將藍(lán)印章蓋在手上，不像臉上那么明顯，但被郭老師拒絕，并被告知，只有回家才能擦掉。如果在這個孩子以后的人生中沒有一種正能量來消解這次受辱的經(jīng)歷，這個孩子今后做出類似砸日系車的舉動，就不是什么意外的事情。只是將來處理案件的警方未必知道暴力源于多年前蓋在臉上的藍(lán)印章。藍(lán)印章比“綠領(lǐng)巾”還要侮辱人，因為是直接印在身體上，是切膚之痛。

　　李老師打了周同學(xué)5個耳光之外，還揪孩子的耳朵、扯孩子的衣服，并且辱罵全班同學(xué)：你們213班男生都是××，女生都是×××；似乎她跟全班學(xué)生都有仇，超出了人們的正常理解能力。她在這么憤怒的情況下，還要把男女同學(xué)分開來，用不同的措詞，分別辱罵了一遍，說明她的理性是超強(qiáng)的，不像是情緒失控所為。打過5個耳光，李老師命令孩子去操場上撿垃圾，周同學(xué)一邊哭著一邊在教室門口的操場上撿著垃圾，這時候，全班同學(xué)大哭著對他喊：“周××，別撿了，回來吧!”在這樣的時候，這個班級的同學(xué)敢于一齊表達(dá)自己的意愿、意志，敢于表達(dá)同情心，不懼怕老師的耳光會落在自己的臉上，這是令人欣喜的。是不是教他們的其他老師，都是跟李老師不一樣的老師？他們從這些老師這里得到的愛與尊重，已經(jīng)能夠抵御李老師的5個耳光？如果真是這樣，我們對這件事情的擔(dān)心，可以放下許多。

　　多年以來，有關(guān)教育暴力的新聞，已經(jīng)跟礦難新聞一樣，多得叫人產(chǎn)生“審丑疲勞”。在本應(yīng)充滿人文關(guān)懷的課堂上，為什么會有如此多的暴力？應(yīng)試教育的支配力無處不在，幾乎裹挾了一切，關(guān)于愛和人文的教育被壓縮在了最小的空間內(nèi)。所有的人都處于一種巨大的壓力下，老師只是這個龐大機(jī)器中的一部分，她們和學(xué)生一樣都患上了焦慮癥，在這樣的情況下，談愛與關(guān)懷，顯得如此的無力。