如何不讓“三好”評選變成“一好”評選,并不是沒有改革的空間。培養(yǎng)孩子們的民主意識,或許三好評選才能評選出真正的三好學生。
3月2日,全國政協(xié)委員詹國樞在其微博中透露,全國政協(xié)委員、中國書協(xié)名譽主席沈鵬發(fā)起提案,建議中小學校停止評選三好學生。(3月4日《南方都市報》)
關于三好學生存廢,網(wǎng)友幾乎一邊倒地支持“別選了”。但也有教育工作者堅持認為:三好學生作為一種激勵機制,依舊有存在的必要。
三好學生評選機制引發(fā)如此廣泛的關注和討論,說明其確實存在某些缺陷。但局部缺陷并不能成為全盤否定的理由,只有挖出三好生評選機制缺陷生發(fā)的根源和土壤,才是解決問題的合理路徑。
三好學生評選機制,涵蓋德智體,本無可厚非,但在唯學習成績、唯升學率理念下,難免失偏失靈。
現(xiàn)行的學生評價體系,完全是由學校和教師主導的。實現(xiàn)公平并非不可能。比如,可讓品德評價置于更加民主的環(huán)境中,讓學生參與評價。老師在升學率的高壓下,顯然偏愛學習好的學生;但對于學生而言,他們或許會把手中的選票投給那些熱心、友善的同學。
雖然三好學生評選機制要按照初衷發(fā)揮評價功能,需要依靠教育理念的根本性改變。但如何不讓“三好”評選變成“一好”評選,并不是沒有改革的空間。把評價的權利還給學生,摒棄武斷片面的管理手段,培養(yǎng)孩子們的民主意識。
因此,別忙著叫停三好學生評選機制,如何讓其按照初衷運轉發(fā)揮評價功能,才是探索的重點。即使有存廢的爭議,也該讓學生來決定評不評“三好”。(時言平)