4月17日，湖北省教育廳聯(lián)合省內(nèi)8部門發(fā)文，要求“防治中小學(xué)生欺凌和暴力”。明確提出，對(duì)“屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生”，“必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀”。北京青少年法律援助與研究中心主任佟麗華稱，轉(zhuǎn)入專門學(xué)校目前實(shí)行“三同意原則”，即本人、學(xué)校及家長(zhǎng)均同意，以保障未成年人權(quán)益。因此，目前國(guó)內(nèi)各地“專門學(xué)校”普遍存在生源不足狀況，大量需要特別看護(hù)的未成年人，沒(méi)有得到應(yīng)有的專門教育。（4月20日《新京報(bào)》）

　　根據(jù)湖北省的意見(jiàn)，所謂“專門學(xué)�！保�即指曾經(jīng)的“工讀學(xué)�！�，在滿足九年義務(wù)教育的同時(shí)，對(duì)在校學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)看護(hù)。一般來(lái)說(shuō)，專門學(xué)校的管理更為嚴(yán)格，甚至實(shí)行一對(duì)一看護(hù)，有“懲戒”未成年施暴者的意味。因此，是否要求施暴者進(jìn)入專門學(xué)校，應(yīng)設(shè)置科學(xué)公正的程序，盡最大限度保護(hù)未成年人權(quán)益，而非拘泥于“三同意原則”。

　　近年來(lái)，校園暴力、校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，且很多事件情節(jié)極其惡劣，令人發(fā)指。但普通學(xué)校卻無(wú)法對(duì)學(xué)生行使相應(yīng)的干預(yù)、矯正、懲戒等權(quán)力。而且，多數(shù)中小學(xué)在校生未滿16周歲，甚至未滿14周歲，即便其非常頑皮難以管教，甚至對(duì)他人施暴造成嚴(yán)重后果，也無(wú)法對(duì)其施加治安管理處罰，遑論刑事制裁。即當(dāng)前缺乏有效的教育管理手段讓犯錯(cuò)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要意義和對(duì)他人權(quán)利的尊重。

　　就讀專門學(xué)校則是一個(gè)不錯(cuò)的選項(xiàng)。讓施暴者進(jìn)入專門學(xué)校，既可以避免其在普通學(xué)校繼續(xù)無(wú)法無(wú)天，欺凌他人，又可以避免被普通學(xué)校“拋棄”后流落社會(huì)，走上邪路，還可以施加更嚴(yán)格的教育乃至懲戒措施以矯正其不良行為，挽救迷失的靈魂。2016年11月1日，教育部等九部門印發(fā)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》也指出，對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。

　　但目前的“三同意原則”卻成了阻礙施暴者就讀專門學(xué)校的主要障礙。由于一些人對(duì)專門學(xué)校及工讀學(xué)校還存在誤解，認(rèn)為工讀學(xué)校的名聲不好。加之這些學(xué)校管理較為嚴(yán)格，甚至有可能“采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒”。一些父母很可能基于嬌慣溺愛(ài)子女角度出發(fā)，拒絕將施暴者轉(zhuǎn)入專門學(xué)校，施暴者本人可能更不樂(lè)意。這樣以來(lái)，專門學(xué)校自然會(huì)形同虛設(shè)，很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　應(yīng)當(dāng)說(shuō)，“三同意原則”旨在保護(hù)未成年人權(quán)益，屬于程序正義。但遺憾的是，該原則唯獨(dú)沒(méi)有考慮受害人意見(jiàn)，這樣的程序正義其實(shí)欠缺科學(xué)性和合理性，不是真正的程序正義。要知道，校園暴力的受害者基本上均是未成年人，這些人的身心創(chuàng)傷更應(yīng)該得到及時(shí)撫慰，其合法權(quán)益更不能被漠視。本身施暴者有錯(cuò)在先，要是再回避矛盾，以保護(hù)權(quán)益為名不敢觸動(dòng)施暴者利益，受害人將更加感受不到公平正義和制度溫暖。譬如，施暴者如果繼續(xù)與受害人同處一個(gè)學(xué)校，很可能還會(huì)發(fā)生暴力或欺凌事件，讓受害人雪上加霜。

　　因此，是否讓施暴者就讀專門學(xué)校，應(yīng)摒棄“三同意原則”，注重參考受害人意見(jiàn)�；蛘哒f(shuō)，可從更為超脫的第三方立場(chǎng)出發(fā)，不被受害人或施暴者“意見(jiàn)”羈絆。如要求心理專家及教育專家對(duì)施暴者的心理和人格作出全面評(píng)估鑒定，并在此基礎(chǔ)上舉行包括未成年人保護(hù)機(jī)構(gòu)、公益組織、受害人、施暴者共同參與的聽證。以更加科學(xué)、合理、妥善地對(duì)待施暴者，讓應(yīng)該接受專門教育者接受適當(dāng)教育，成長(zhǎng)為健全的社會(huì)個(gè)體。（史洪舉）