乘著國(guó)家建設(shè)書(shū)香社會(huì)的東風(fēng)，教育部、文化部和國(guó)家新聞出版廣電總局三部門近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見(jiàn)》。意見(jiàn)要求，到2020年，絕大部分中小學(xué)要按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)建有圖書(shū)館。

　　站在當(dāng)前社會(huì)而言，國(guó)民閱讀已經(jīng)不僅關(guān)乎個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，而且關(guān)乎國(guó)家文化軟實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力，而正處于思想啟蒙期的青少年，閱讀興趣最為濃厚、知識(shí)吸收條件也最好，再怎么重視都不為過(guò)。中小學(xué)圖書(shū)館，既是傳播文化的重要陣地，也是向廣大師生提供精神食糧的“主糧倉(cāng)”，更對(duì)周邊社區(qū)產(chǎn)生重要的文化輻射作用，對(duì)于服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)和書(shū)香社會(huì)建設(shè)，完善公共文化服務(wù)體系，豐富群眾精神文化生活具有深遠(yuǎn)意義。

　　我國(guó)中小學(xué)數(shù)量大、覆蓋廣、問(wèn)題多，要把中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)好、應(yīng)用好，必須有的放矢。

　　中小學(xué)圖書(shū)館的問(wèn)題主要表現(xiàn)在藏書(shū)以次充好，只顧湊數(shù)量不管質(zhì)量；更新速度慢，許多早已過(guò)時(shí)或者不適合中小學(xué)生閱讀的書(shū)籍也長(zhǎng)期堆放其中；管理水平不足，缺乏專業(yè)圖書(shū)管理知識(shí)人才……針對(duì)此種問(wèn)題，三部委的意見(jiàn)中明確提出“確保館藏資源質(zhì)量”、“規(guī)范館藏采購(gòu)機(jī)制”、“不斷提高信息化水平”，必須嚴(yán)格執(zhí)行確保這些政策落實(shí)到位，不讓花費(fèi)巨資建設(shè)的圖書(shū)館成為一堆鋼鐵水泥建筑。

　　作為中小學(xué)圖書(shū)館最主要的服務(wù)群體，中小學(xué)生能否充分利用好其中的館藏資源，發(fā)揮其育人作用，不僅在于中小學(xué)生自身，還受限于學(xué)校及家長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，既要有能夠滿足中小學(xué)生需要的圖書(shū)資源，也應(yīng)讓學(xué)生們有充分的興趣和時(shí)間去閱讀、消化這些圖書(shū)。這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。

　　更為重要的是，學(xué)生們必須具備閱讀的條件和環(huán)境。盡管學(xué)生“減負(fù)”工作已推行多年，但當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生尤其是畢業(yè)班學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還是很重。如果升學(xué)考試“指揮棒”仍然高懸于學(xué)生、家長(zhǎng)和老師頭上，那中小學(xué)圖書(shū)館的應(yīng)用程度必然不容樂(lè)觀。

　　另一方面，與發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是城市相比，西部、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)，不少中小學(xué)甚至連圖書(shū)室都沒(méi)有，學(xué)生課外閱讀沒(méi)有任何有效的保障�！镀椒驳氖澜纭防镏魅斯珜O少平讀書(shū)的場(chǎng)景讓人印象深刻，從潤(rùn)生家借來(lái)《鋼鐵是怎樣煉成的》，廢寢忘食地閱讀……事實(shí)上，這樣的場(chǎng)景如今仍然存在于一些地區(qū)。因此，在全國(guó)范圍加強(qiáng)中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的過(guò)程中，必須對(duì)農(nóng)村、貧困地區(qū)予以傾斜乃至重點(diǎn)扶持。

　　中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)、綜合工程，既需要教育、文化部門發(fā)力，也需要財(cái)政等其他職能部門，以及全社會(huì)予以支持。在當(dāng)前，有的放矢統(tǒng)籌兼顧對(duì)相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決，頗有現(xiàn)實(shí)意義。（夏白樺）