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　　沒(méi)有開幕式，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)講話，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲……首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽“低調(diào)”開幕。然而，低調(diào)背后，賽場(chǎng)內(nèi)卻不斷演繹著激情與夢(mèng)想的未來(lái)創(chuàng)業(yè)故事。每一間賽室內(nèi)，激情四溢的不只是100支學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員和他們的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，還有一個(gè)陣容龐大的既非陪賽亦非送考的特殊群體——來(lái)自全國(guó)各地教育管理部門和高校的教師觀摩團(tuán)。他們所為何來(lái)？

　　坐上觀眾席，看的是自身差異，找的是改革方向

　　一大早，福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)工處的陳老師就匆匆忙忙從10多公里外的賓館趕到賽場(chǎng)�！斑@次總決賽雖然沒(méi)有我們學(xué)校的比賽項(xiàng)目，但我們來(lái)現(xiàn)場(chǎng)觀摩的目的，還是想看看其他高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都在圍繞哪些領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒，有哪些經(jīng)驗(yàn)，什么樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最受評(píng)委青睞，我們學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)教育還有多大差距……”陳老師說(shuō)，通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)觀摩，可以很直觀地比較各高校代表隊(duì)選手在項(xiàng)目答辯、路演等方面的綜合能力素質(zhì)差異，“有利于回校后校準(zhǔn)自己學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路和方向”。

　　觀摩了一天18個(gè)實(shí)踐類項(xiàng)目的比賽后，作為旁觀者，陳老師注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：在這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，凡是比較注重盈利點(diǎn)和獨(dú)特切入點(diǎn)的新業(yè)態(tài)項(xiàng)目一般得分很高，而傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍不太受到評(píng)委看好，最重要的原因可能還是這些學(xué)生不太了解相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，因此無(wú)法找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也無(wú)法找到別人無(wú)法復(fù)制、有創(chuàng)新點(diǎn)的商業(yè)模式。

　　“想要讓學(xué)生在大學(xué)期間做到這一點(diǎn)，確實(shí)很難。這也給高校提出了一個(gè)新問(wèn)題——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程。未來(lái)，高校在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，一方面要幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面還要幫助他們調(diào)研和了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這顯然對(duì)高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師提出了很高要求�！标惱蠋熣f(shuō)。

　　在大賽的各個(gè)賽場(chǎng)內(nèi)，像陳老師這樣抱著“取經(jīng)”心態(tài)來(lái)探營(yíng)的高校教師有很多。在實(shí)踐組第2小組107賽室內(nèi)，包括評(píng)委在內(nèi)的45位觀摩者中，超過(guò)一半的是來(lái)自各地高校、教育部門的“觀戰(zhàn)者”。

　　只問(wèn)英雄不問(wèn)出身，高校教師向?qū)W生“取經(jīng)”

　　“高輝同學(xué)，請(qǐng)留步！”剛結(jié)束項(xiàng)目答辯走出賽場(chǎng)，“嘿設(shè)匯”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人高輝，就被一名從賽場(chǎng)追出來(lái)的女教師叫住。

　　“我們學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)比較有特色，和你的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)性很大，有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你�！迸�教師開門見山。這名女教師是北方民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心副主任梅花，她十分看好高輝團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，因?yàn)樗麄冇锌孔V的盈利模式，業(yè)務(wù)開展得很扎實(shí)。

　　梅花說(shuō)，北方民大也有很多學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)，但都沒(méi)有拿到風(fēng)險(xiǎn)投資，因?yàn)橥顿Y人沒(méi)有看到盈利模式。在她看來(lái)，現(xiàn)在不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之所以不成功，沒(méi)有可持續(xù)性，是因?yàn)楦�多依賴校園資源，一旦離開校園，沒(méi)有人脈、資金等優(yōu)勢(shì)，很容易被淘汰。

　　“我們學(xué)校這次沒(méi)有項(xiàng)目進(jìn)入到?jīng)Q賽，但我們是‘有備而來(lái)’，就是要搞清楚風(fēng)投看重什么，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)在哪里，能夠更有針對(duì)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”梅花表示。

　　大學(xué)期間什么時(shí)間開始嘗試創(chuàng)業(yè)合適？創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)幾個(gè)人比較好？從很多具體細(xì)節(jié)問(wèn)題開始，梅花向高輝虛心請(qǐng)教，并且還介紹了很多學(xué)校在扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策，交流之后，她特意向高輝發(fā)出邀請(qǐng)，歡迎他的團(tuán)隊(duì)到北方民族大學(xué)來(lái)交流合作。

　　兩天來(lái)，無(wú)論是在賽場(chǎng)外，還是在投資機(jī)構(gòu)與參賽團(tuán)隊(duì)洽談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，總是能看到高校教師與投資人、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)熱烈交流的情景：在產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的報(bào)告會(huì)上，不少高校教師邊聽邊記；在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展廳里，很多觀摩教師一邊看展板，一邊用手機(jī)拍照，“看看別的高校的經(jīng)驗(yàn)和做法，有哪些可學(xué)習(xí)”。

　　“我們想重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解技術(shù)創(chuàng)新方向，而不是像原來(lái)那樣照本宣科�！敝貞c郵電大學(xué)教授陶洋表示。

　　高校“掌門人”趕來(lái)探營(yíng)，折射高校教改信號(hào)

　　在“30進(jìn)4”四強(qiáng)爭(zhēng)奪賽現(xiàn)場(chǎng)，不乏有高校“掌門人”到場(chǎng)觀戰(zhàn)。正當(dāng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的“掘金三時(shí)”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)摩拳擦掌準(zhǔn)備上場(chǎng)時(shí)，該校黨委書記王玲親自帶隊(duì)來(lái)到參賽現(xiàn)場(chǎng)“探營(yíng)”，為學(xué)生助陣。

　　“昨天，我觀摩了一天比賽，確實(shí)很受啟發(fā)。為什么非要到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)？大賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才樣本，只有通過(guò)和他們直接對(duì)話，才能知道他們?yōu)槭裁闯晒�，我們�(cè)趺礃硬拍芘囵B(yǎng)出這樣的優(yōu)秀人才�！蓖趿嵴f(shuō)，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須從抽象的理論走出來(lái)，走到學(xué)生中去，要研究學(xué)生的需求和人的成才規(guī)律，才能取得更大進(jìn)步。

　　在王玲看來(lái)，這次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽導(dǎo)向非常好，邀請(qǐng)企業(yè)界和金融投資機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士做評(píng)審是一個(gè)重要的人才培養(yǎng)指標(biāo)導(dǎo)向，大學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量如何？要由市場(chǎng)說(shuō)了算。這個(gè)導(dǎo)向給高校辦學(xué)釋放了很強(qiáng)的信號(hào)，以市場(chǎng)需求倒逼高校改革。

　　此次大賽中，鮮見文科院校進(jìn)入決賽項(xiàng)目。致力于打造新三板互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)、投資者關(guān)系管理和股權(quán)融資平臺(tái)的“掘金三板”，能進(jìn)前30名，在王玲看來(lái)這絕非偶然，而是得益于該校近年來(lái)國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變，通過(guò)學(xué)科交叉培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

　　王玲認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高校帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，文科院校的人才培養(yǎng)模式和學(xué)科專業(yè)設(shè)置也要改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”特別需要有創(chuàng)意的想象和思考，如何激活學(xué)生的智慧和潛質(zhì)是各高校當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，作為涉外財(cái)經(jīng)類高校，在學(xué)科、專業(yè)和課程體系建設(shè)上，要與國(guó)際、市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和行業(yè)接軌。（記者 萬(wàn)玉鳳 柯進(jìn) 劉博智 劉盾 陳少遠(yuǎn) 10月20日發(fā)自長(zhǎng)春）

　　《中國(guó)教育報(bào)》2015年10月21日第3版