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　　8月12日，2016年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽決賽在福建省福州市開幕。

　　參賽者展示項目——太陽能房車智能控制系統(tǒng)。陳嘉明/攝

參賽者展示項目——水印象生態(tài)水族定制。 陳嘉明/攝

　　“什么叫工匠？在我們職業(yè)院校怎么培養(yǎng)具有‘工匠精神’的學生？”8月12日上午，在福建福州舉辦的“匠心筑夢——兩岸職業(yè)學校校長論壇”上，中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長、上海信息技術(shù)學校校長鄔憲偉一上臺就向現(xiàn)場參加全國職業(yè)院校挑戰(zhàn)杯的職校校長、臺灣職業(yè)院校代表等300多名嘉賓拋出了問題。

　　把“工匠精神”根植于每個學生的心間

　　“我很認同‘工匠精神’是一種追求精益求精的精神，其核心內(nèi)涵就在于不僅把工作當作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致�！编w憲偉說，“在我看來，職業(yè)院校要培養(yǎng)具有‘工匠精神’的學生，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學生能從制作作品到能夠打造產(chǎn)品，然后再把產(chǎn)品打磨成藝術(shù)品，這就是培養(yǎng)了匠人的精神，因為匠人是在不斷追求卓越的。”

　　鄔憲偉進一步解釋道，作品是什么？作品是自我欣賞，不一定能夠賣給客戶。但是如果作為產(chǎn)品，你做的東西就必須要符合客戶的需要，當產(chǎn)品更進一步要變成藝術(shù)品的時候就屬于升華了，你只有追求到極致，才能把產(chǎn)品變成藝術(shù)品。

　　他以學校培養(yǎng)珠寶專業(yè)的學生為例補充說：“我們有一個創(chuàng)業(yè)教育的孵化基地，所有的學生自己做的作業(yè)都是作品，但在這個創(chuàng)業(yè)孵化基地，所有學生的作品可以出售給別人，這就變成了一個產(chǎn)品，而且學校還鼓勵學生在可行的情況下把這種作品成批加工出來。這樣夠了嗎？我們覺得還不行，我們希望在他的展品中心里，讓它變成藝術(shù)品。所以學校每年搞評比，也鼓勵學生去參加各種各樣的大賽。這些載體就是在培養(yǎng)匠人精神。”

　　這一觀點得到臺灣長庚大學教授張錦特的認同。

　　張錦特舉了個例子，600年前瑞士由于資源匱乏，經(jīng)濟發(fā)展水平較為滯后，很多家庭的兒子被迫去當傭兵，女兒則只能到周邊一些比較富裕的國家去當傭人。后面還出現(xiàn)了兩個國家打仗，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)場兩方的年輕傭兵居然都是瑞士人的尷尬場景。但好在后來領(lǐng)導人宣布他們永久中立，從那個時候開始他們把力量轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)工匠上面。瑞士人的一個觀念就是：既然資源不多，那就更要懂得充分利用，將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個環(huán)節(jié)中，做出打動人心的一流產(chǎn)品，給客戶提供無可挑剔的體驗。眾所周知，他們做的手表等產(chǎn)品在世界上認可度很高�！啊�工匠精神’就是這種我要把東西做得非常好，好了以后還要再好，一直把它做得更好，不斷超越自己的勁兒”。

　　此外，張錦特還認為，“工匠精神”是一種良心的體現(xiàn)，他說：“我經(jīng)常提醒高職的老師，你如果教學生，沒有教他如何擁有良心，而只是教他把那個產(chǎn)品做得很好，也沒有人要。為什么？因為他以后畢業(yè)了工作只是為了錢，他可能會做黑心食品，也可能制作產(chǎn)品偷工減料，所以‘工匠精神’是一個良心，職業(yè)院校需要把這種‘工匠精神’根植于每個學生的心間�！�

　　“工匠精神”的培養(yǎng)不能只有“撇”沒有“捺”

　　“高職院校培養(yǎng)的人不是半個人，也不是機器人，而是一個完整的人，不能只有這一‘撇’而沒有那一‘捺’�！迸_灣新北鶯歌工商學校校長孔令文認為，目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在學生人文素養(yǎng)教育、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的缺失�！半p創(chuàng)”教育的核心依然是“教育”。職校生的培養(yǎng)不應忽視人文素養(yǎng)，要重視非智力因素在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和思維方面的重要作用。

　　據(jù)介紹，在臺灣的一些職業(yè)院校都很重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至在期中和期末考評中這還會占有相當?shù)谋戎亍?/p>

　　福建省教育廳副廳長陳國龍對此深以為然，在他看來，“工匠精神”的培養(yǎng)離不開人文素養(yǎng)的培育，如果沒有人文素質(zhì)，就不可能有職業(yè)態(tài)度的端正和專業(yè)技能的提升，就不可能有可持續(xù)的發(fā)展能力和專業(yè)上不懈的創(chuàng)新動力。職業(yè)教育不可能將毫無實踐經(jīng)驗的學生培養(yǎng)成一位大國工匠，但可以搭臺子、架梯子，給學生成長為未來的大國工匠提供有效支持。職業(yè)院校要綜合考慮學生個性特長、職業(yè)傾向、知識結(jié)構(gòu)等影響因素，為學生選配合適的職業(yè)技能導師，開展個性化精細培養(yǎng)，使學生真正精通一門技藝，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的職業(yè)遷移能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　除了人文素養(yǎng)，如何讓職校學生真正擁有一技之長？讓上海出版印刷高等�？茖W校校長陳斌引以為傲的是，通過借鑒國際先進的教育標準來推動學校內(nèi)部的教育教學改革，該校培養(yǎng)出來的學生在國際競賽舞臺上碩果累累。

　　“經(jīng)過最近幾年的訓練，我們感覺到學校的確是建立了國際標準，這對于培養(yǎng)學生來說有很好的效果�！痹陉惐蟮挠^念中，教師的成長是學生成長的基礎(chǔ)�！氨热缯f我們把第42屆世界技能大賽美國的教授、第43屆世界技能大賽的總裁判長教授請到我們學校來，干什么？讓他們做示范，讓這些世界頂級的專業(yè)技術(shù)人員在我們的學校進行手把手的教學，改進我們現(xiàn)有教育過程中的不足。其實我們做理論教學的過程中，中國的學校沒有什么問題。但是真正到實操的層面，我們確實有很多值得向西方發(fā)達國家學習的地方”。

　　此外，該校每年還拿出200萬元資助學生短期出國游學。校方在暑期送學生去國外游學4～8周，學校一年資助1萬元，如果經(jīng)濟上有困難的學生還可以通過參加學校在日本和韓國設(shè)立的一系列實踐基地工作獲得報酬。

　　“這些孩子去了國外以后，感觸是非常深刻的。比如一個家庭困難的學生，通過我們學校的資助以后能夠到法國巴黎盧浮宮臨摹名著，感受塞尚塞上美術(shù)館的印象派名畫，這對他的影響是非常巨大的。這些感受有可能使得學生對自己未來的人生以及職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展都進行了重新思考�！标惐蠼榻B說，除了學生，學校還每年拿出150萬元資助教師走出國門，并且規(guī)定每位教師在3年以內(nèi)至少要出國一趟，至少有半年以上的時間從事產(chǎn)學研，進行專業(yè)技能的提升，這對于了解把握世界先進水平的發(fā)展潮流和趨勢是很有幫助的。

　　職業(yè)教育可能更適合培養(yǎng)雙創(chuàng)人才

　　“說到雙創(chuàng)人才，很多人一開始可能都會想到是我們國家拔尖人才的培養(yǎng)。但在我30多年的職業(yè)教育工作生涯當中，我發(fā)現(xiàn)一個特點，這就是職業(yè)教育可能更適合培養(yǎng)雙創(chuàng)人才�！� 鄔憲偉說。

　　他進一步闡述道，首先，職業(yè)教育的課程自由度比較大。與職校學生相比，高中的學生受高考的牽制，課程的余地不是太大。另外，職校學生的潛力和爆發(fā)力比較大。因為職業(yè)學校的很多學生，在前九年的義務(wù)教育階段，他的優(yōu)勢未被發(fā)現(xiàn)，所以一旦學生發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢之后，他可能會產(chǎn)生爆發(fā)力。第三，社會的容忍度對于這些職校的孩子來說比較大，也就是試錯之后的心理壓力會小些�！拔艺f一個最簡單的例子，如果一個名校的畢業(yè)生今天去擺攤賣肉，可能很多媒體會馬上去采訪他，覺得很奇怪，你為什么會去做這個生意？而這個畢業(yè)生可能也會背負比較大的心理壓力。但是一個職業(yè)教育的學生畢業(yè)可能從賣襪子做起，最后做成了億萬富翁，可能沒有人會奇怪”。

　　這個觀點正在得到越來越多職校負責人的認同。

　　為了盡可能發(fā)揮職校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的優(yōu)勢，福州職業(yè)技術(shù)學院實施政校企協(xié)同培養(yǎng)的政策，成立了由院企兩級黨政一把手為主導的院企兩級深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導小組，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入到學院的“十三五”發(fā)展規(guī)劃和每年的工作要點，并建立了院級領(lǐng)導、職能部門、系級領(lǐng)導、全體教職員工的四體聯(lián)動的工作機制，制定了反映學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的量化指標，納入到各系的目標任務(wù)、考核體系，并根據(jù)形勢和學院的要求逐年修訂，由學院組織相關(guān)部門逐項進行全面公開的考核評分，開展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不斷規(guī)范和強化目標管理和過程管理。

　　“我們每年劃撥學院學費至少1%作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作方向經(jīng)費，2016年又增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目預算87萬元，并增加了600多平方米的場所作為就業(yè)指導辦公室、創(chuàng)業(yè)講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的咨詢室、職業(yè)心理輔導中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的需求。”該校副院長歐陽少鳴表示，職業(yè)院校的雙創(chuàng)教育大有可為。