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　　北京市人力資源和社會保障局創(chuàng)業(yè)指導中心的數(shù)據(jù)顯示，2013年北京地區(qū)高校畢業(yè)生22.9萬人，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)只有10%，而最終選擇創(chuàng)業(yè)的僅為1%。而據(jù)美國教育研究機構(gòu)統(tǒng)計，2013年在美國，大學生自主創(chuàng)業(yè)的比重高達20%至30%。

　　華東師范大學趙中健和卓澤林通過研究發(fā)現(xiàn)，總體而言，美國大學主要通過開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學位項目，提倡體驗學習和應用學習的途徑促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵所有學科的學生通過跨學科課程和項目進行創(chuàng)業(yè)。

　　例如，科羅拉多大學斯普林斯校區(qū)的創(chuàng)新學士學位項目采用多學科團隊進行教學。該校計算機科學專業(yè)除了要求學生完成計算機科學課程，還要求他們發(fā)展團隊，學習創(chuàng)新，投入創(chuàng)業(yè)，練習寫作計劃案，學習商業(yè)和知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律。

　　麥可思研究機構(gòu)的研究結(jié)果表明，美國斯坦福大學重視的是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，約有90%的學生至少選修一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。背靠硅谷，斯坦福大學鼓勵教授到硅谷的公司兼職或從事公司的科研項目，學生也可以參與到這些項目中去，教授和學生的研究成果很容易在硅谷迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。學校也開放自己的實驗室，與硅谷之間形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動效應。

　　教學方法上，“案例教學法”是哈佛大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色之一�！鞍咐�教學法”要求學生站在實際創(chuàng)業(yè)者的立場上，學習什么是創(chuàng)業(yè)和如何創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題進行分析。豐富的案例訓練讓學生對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題有了深刻的認識，有效地提高了學生們創(chuàng)業(yè)成功的幾率。