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　　當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在受到高校的普遍重視，但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織管理往往受到部門分割的制約而不能形成合力，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)又常常導(dǎo)致其被看成解決學(xué)生就業(yè)問題的短期行為。為此，高校必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，從人才培養(yǎng)的高度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，選擇適合自身的教育模式，并逐步構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

　　北京大學(xué)團(tuán)委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀

　　本著“推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的工作理念，北京大學(xué)團(tuán)委運(yùn)用競(jìng)賽、培訓(xùn)、論壇、交流等形式，努力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐漸形成了以學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為主體，以創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)交流研習(xí)為依托，以創(chuàng)業(yè)基金評(píng)選為助推的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　以“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽系列賽事為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，是學(xué)校團(tuán)委的品牌項(xiàng)目。自1991年至今，北京大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”系列賽事經(jīng)過23年的發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)成為校內(nèi)規(guī)模最大、最具代表性、權(quán)威性和導(dǎo)向性的學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。同時(shí)，北京大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”系列賽事理念也在不斷變化。2006年，學(xué)校團(tuán)委設(shè)立“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，通過向校內(nèi)各職能部門招標(biāo)的方式設(shè)置重點(diǎn)課題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與校園發(fā)展結(jié)合起來；2008年，學(xué)校團(tuán)委設(shè)立跨學(xué)科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。此外，賽前舉辦院系宣講會(huì)、培訓(xùn)講座、部門見面會(huì)等，加強(qiáng)對(duì)選手科研水平的培養(yǎng)；賽中，選手與評(píng)審老師的溝通與互動(dòng)，使參賽選手盡可能多地收獲經(jīng)驗(yàn)；賽后，加強(qiáng)對(duì)獲獎(jiǎng)選手的跟蹤調(diào)研，在聽取參賽選手意見與建議的同時(shí)，通過首都“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”、學(xué)術(shù)論壇、科技作品博覽會(huì)等學(xué)術(shù)交流平臺(tái)為參賽選手提供鍛煉機(jī)會(huì)�！疤魬�(zhàn)杯”的賽事定位從單一的競(jìng)賽發(fā)展成為學(xué)校學(xué)術(shù)育人工程的一部分，真正貫徹了“學(xué)術(shù)為本，創(chuàng)新成才”的賽事宗旨。

　　創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽自1999年舉辦以來，已成為學(xué)校規(guī)模最大、最具影響力的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，成為拓展激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的渠道。在競(jìng)賽導(dǎo)向上，注重引導(dǎo)學(xué)生以自行開發(fā)或參與開發(fā)中小項(xiàng)目參加比賽；在競(jìng)賽體制上，不斷完善初賽、復(fù)賽、決賽答辯的三級(jí)競(jìng)賽體系，將書面審核與現(xiàn)場(chǎng)答辯有機(jī)結(jié)合；在評(píng)審機(jī)制上，不斷提高校外企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家等業(yè)界人士的比重，給予參賽學(xué)生更有針對(duì)性的指導(dǎo)。以第十五屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為例，參賽作品共132件，作品覆蓋能源、生物醫(yī)藥、服務(wù)、信息技術(shù)、金融、環(huán)保等多個(gè)類別，參賽者來自校內(nèi)20多個(gè)院系。其中，“CHEERS簡(jiǎn)衣時(shí)尚設(shè)計(jì)”平臺(tái)作品榮獲首都“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)，SKILLFAIR作品榮獲全國(guó)“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽MBA專項(xiàng)賽金獎(jiǎng)。

　　除了在校內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍外，學(xué)校團(tuán)委還與各省市團(tuán)委、其他大學(xué)建立起合作機(jī)制和溝通渠道，每年互派優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流與競(jìng)賽。2014年下半年至今，第十六屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多次參與了省際與校際創(chuàng)業(yè)交流。

　　學(xué)校團(tuán)委的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，始終本著以創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)交流研習(xí)為重點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)分層科學(xué)指導(dǎo)的思路，以基金贊助和校際交流為助推，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)工作組織體系建設(shè)，搭建全員育人創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。其中，每年與東京大學(xué)的校際創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)交流以及河合創(chuàng)業(yè)基金資助已經(jīng)成為學(xué)校團(tuán)委的重點(diǎn)工作之一，吸引了大量校內(nèi)的實(shí)力團(tuán)隊(duì)參與其中，豐富了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建普遍面臨的問題與挑戰(zhàn)

　　1.技術(shù)型創(chuàng)業(yè)人才稀缺，專業(yè)化師資力量匱乏

　　一方面，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)起步較晚，也普遍存在創(chuàng)業(yè)人群精英化傾向和盲目創(chuàng)業(yè)等誤區(qū)。我國(guó)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)很多，但創(chuàng)新卻相對(duì)較少，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更多的是瞄準(zhǔn)市場(chǎng)而不是瞄準(zhǔn)技術(shù)，追求利潤(rùn)而非創(chuàng)造市場(chǎng)。經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主要分布在14個(gè)領(lǐng)域，排在前兩位的是IT和教育，關(guān)于科技方面的創(chuàng)新還是很稀缺，但真正能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的恰恰是科技類創(chuàng)業(yè)。推動(dòng)創(chuàng)新比推動(dòng)創(chuàng)業(yè)更重要，重復(fù)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)際沒有太大的意義和價(jià)值。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能將學(xué)習(xí)的知識(shí)投入到創(chuàng)業(yè)應(yīng)用，要找到自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

　　另一方面，從事創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的專業(yè)師資隊(duì)伍與創(chuàng)業(yè)服務(wù)人才相對(duì)匱乏。此外，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)多偏重理論性研究，實(shí)踐性和可操作性的經(jīng)驗(yàn)較少，使得創(chuàng)業(yè)服務(wù)效果無法達(dá)到最優(yōu)。

　　2.服務(wù)定位模糊，支持覆蓋面小

　　深度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)應(yīng)該貫穿于從項(xiàng)目培育、項(xiàng)目論證到項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化和實(shí)施的全過程；具有廣度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)應(yīng)該包括對(duì)項(xiàng)目的科學(xué)管理和對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣等。 以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來反觀目前的工作，廣度和深度仍然缺乏。具體表現(xiàn)在對(duì)項(xiàng)目的孵化和實(shí)施缺乏相應(yīng)的支持，更多的是提供項(xiàng)目展示的平臺(tái)，而非后期發(fā)展的資源，這使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展舉步維艱。

　　經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生創(chuàng)業(yè)除需要項(xiàng)目指導(dǎo)幫助外，還存在以下需求：一是資金支持，存在項(xiàng)目前期難以融資以及融資到款時(shí)間長(zhǎng)等問題；二是技術(shù)支持，存在想法很成熟卻對(duì)接不到設(shè)計(jì)平臺(tái)的技術(shù)人才；三是場(chǎng)地支持，調(diào)查的104支團(tuán)隊(duì)中，只有11%的團(tuán)隊(duì)是學(xué)校提供場(chǎng)地，40%需要自行找場(chǎng)地，34%的學(xué)生將場(chǎng)地選為最需要的幫助，因?yàn)槿鄙賵?chǎng)地使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)難以正規(guī)化運(yùn)營(yíng)、難以得到注冊(cè)地點(diǎn)；四是法務(wù)和財(cái)務(wù)支持，學(xué)生創(chuàng)業(yè)很難兼顧到法律和財(cái)務(wù)問題，而且初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)也沒有更多的資金去聘請(qǐng)專業(yè)的法務(wù)與財(cái)務(wù)人員；五是人員需求，在校學(xué)生在期中、期末季很難兼顧工作與學(xué)業(yè)，這就需要招聘全職員工，而單憑某一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司來普遍推廣自己的招募信息確實(shí)力量太小。

　　3.政策落地難，服務(wù)難到位

　　在國(guó)家層面上，創(chuàng)業(yè)政策在細(xì)節(jié)上并沒有觸及根本，政策有效落實(shí)也需要進(jìn)一步觀察，尤其是與畢業(yè)生對(duì)接的政策。例如：因?yàn)閼艨谡�策沒有落實(shí)，如果畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗，沒有第二次創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，將由于不再擁有畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)資格，只能返回家鄉(xiāng)。

　　在高校層面，目前，不少高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作還只是停留在喊口號(hào)上，而具體到落實(shí)和真正讓學(xué)生受益的工作還做得不夠。以工作細(xì)節(jié)為例，學(xué)校各部門舉辦了不少創(chuàng)業(yè)比賽，但給學(xué)生的獎(jiǎng)金卻不能及時(shí)發(fā)放。創(chuàng)業(yè)很重要的一點(diǎn)就是搶占先機(jī)，如果獎(jiǎng)金一拖再拖，待發(fā)到學(xué)生手中時(shí)已經(jīng)沒有什么實(shí)際作用了。為什么一筆創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金要輾轉(zhuǎn)幾個(gè)部門才能發(fā)放到學(xué)生手中？能不能設(shè)置專門的人員直接對(duì)接學(xué)生獎(jiǎng)金的發(fā)放？有沒有從學(xué)生的角度考慮讓學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間、精力得到最大化的效益？此外，高校相關(guān)政策的制定仍然存在不科學(xué)的地方，從學(xué)生視角考慮問題較少，并未解決學(xué)生的真實(shí)擔(dān)憂。例如：是否可以制定一個(gè)明確的政策來解決學(xué)生因在校期間創(chuàng)業(yè)而帶來的學(xué)業(yè)上的壓力問題。調(diào)查中，“小醬油”的聯(lián)合創(chuàng)始人說道：“我必須考慮到創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)的影響，剛開始創(chuàng)業(yè)時(shí)我的腦海里一下子就蹦出來了這些問題：難以兼顧課業(yè)，是否可以休學(xué)創(chuàng)業(yè)？休學(xué)期間誰來解決學(xué)生的住宿和安全問題？創(chuàng)業(yè)是否可以轉(zhuǎn)化成學(xué)分，減少學(xué)分要求？”�！八墒蠼逃�”的聯(lián)合創(chuàng)始人也說道：“我的23人團(tuán)隊(duì)中有18個(gè)在校生，在期中、期末季在校大學(xué)生很難兼顧工作，希望學(xué)�？梢詾閯�(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，降低他們的學(xué)分要求�！睂�(shí)際上，沒有學(xué)校的政策支持，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本實(shí)在太高。

　　4.資源與手段缺失，部門分割陷困境

　　目前，很多指導(dǎo)服務(wù)都還只是大方向的政策指導(dǎo)、大范圍的信息指導(dǎo)或者非�；\統(tǒng)的技巧指導(dǎo)，鮮有深層的戰(zhàn)略指導(dǎo)，也沒有與當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境緊密結(jié)合。經(jīng)過廣泛調(diào)查，目前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)至少面臨兩方面困惑：一是信息渠道不暢通，學(xué)生普遍反映不清楚如何從學(xué)校獲得支持，很多團(tuán)隊(duì)直接以社會(huì)化方式進(jìn)入市場(chǎng)，直接尋找商業(yè)投資，與學(xué)校并不產(chǎn)生交集；二是參加賽事與獲取資源并不掛鉤，即學(xué)生參加校內(nèi)外的相關(guān)賽事，甚至被選中代表學(xué)校參加全國(guó)比賽，但由于學(xué)校沒有專門扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的機(jī)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)無法從學(xué)校獲得足夠的支持，從而導(dǎo)致一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃擱淺，無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果。

　　此外，還有一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作缺乏統(tǒng)籌性、科學(xué)性和完整性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織管理往往受到部門分割的制約而不能形成合力。第二十三屆挑戰(zhàn)杯特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的一份成果報(bào)告指出，學(xué)校有許多和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的部門，卻沒有一個(gè)是主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的部門，形成了“備胎現(xiàn)象”，誰都有義務(wù)但沒有權(quán)利，這也導(dǎo)致沒有統(tǒng)一信息渠道溝通校內(nèi)校外資源。伴隨實(shí)踐發(fā)展，現(xiàn)有的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作體制逐漸顯露出弊端，集中體現(xiàn)為資源分散和缺乏統(tǒng)一管理。

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系科學(xué)構(gòu)建的對(duì)策與建議

　　1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新

　　創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)服務(wù)理念與方法，根據(jù)自身情況建立相應(yīng)體系，逐步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入第一課堂；同時(shí)，還應(yīng)整合學(xué)校與社會(huì)資源，著力打造一支高水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校團(tuán)委已將創(chuàng)業(yè)教育納入“形勢(shì)與政策教育”的課程體系，邀請(qǐng)成功校友回校講座，在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校團(tuán)委還將聘請(qǐng)知名學(xué)者、企業(yè)家組成“一對(duì)一”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，聯(lián)合校友資源，建立企業(yè)與學(xué)生的定期交流機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。從全國(guó)范圍來看，下一階段高校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，提倡并激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，從而推動(dòng)更多的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。

　　2.建立有效溝通機(jī)制，確保創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)

　　一是要根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的需求制定政策。要積極傾聽創(chuàng)業(yè)者的聲音，通過微信平臺(tái)、問卷、BBS等途徑廣泛征集創(chuàng)業(yè)者的意見，根據(jù)其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求制定相應(yīng)的政策，做到對(duì)癥下藥、藥到病除，不做牽著創(chuàng)業(yè)者走的領(lǐng)路人，要做推著創(chuàng)業(yè)者走的知心人。

　　二是要將政策落到實(shí)處。需要學(xué)校相關(guān)部門及時(shí)制定相關(guān)配套措施，堅(jiān)決杜絕“有政策、沒細(xì)則；有細(xì)則，沒落實(shí)”的現(xiàn)象，狠抓政策落實(shí)。對(duì)一些實(shí)施起來有困難的政策，要注意吸收其他院校的好經(jīng)驗(yàn)、好辦法，爭(zhēng)取在政策落實(shí)上有所突破。

　　3.構(gòu)建信息平臺(tái)，加強(qiáng)資源整合

　　在將想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程中，學(xué)生缺乏的是信息和資源：誰愿意對(duì)我的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行投資？成果該由誰推廣到市場(chǎng)？哪些企業(yè)是我能放心合作的？信息和資源的缺乏，往往會(huì)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大攔路虎，對(duì)此有必要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)資源的整合，發(fā)揮聚合效應(yīng)。一是要將校內(nèi)各部門之間的信息資源進(jìn)行整合，統(tǒng)一平臺(tái)發(fā)布發(fā)展導(dǎo)向、扶持政策、產(chǎn)業(yè)需求、合作企業(yè)等信息，并嚴(yán)格保證信息的時(shí)效性和真實(shí)性。 二是要加強(qiáng)校際之間的信息資源整合，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外兄弟院校之間的溝通合作，共享創(chuàng)業(yè)信息資源，努力實(shí)現(xiàn)人才互通、項(xiàng)目共融、創(chuàng)業(yè)共進(jìn)。

　　4.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)支持體系，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

　　首先，要積極開展創(chuàng)業(yè)孵化器工作，爭(zhēng)取學(xué)校的支持以建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐場(chǎng)所為主，讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐孵化，為學(xué)生初始創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)方案付諸實(shí)踐，真正幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得現(xiàn)實(shí)效益。但目前學(xué)校相關(guān)部門已經(jīng)建設(shè)的孵化器還存在著諸多問題，如入駐申請(qǐng)手續(xù)太煩瑣、周期太長(zhǎng)、不利于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)等。要提高效率，還需要用市場(chǎng)的辦法來解決孵化器的問題，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平穩(wěn)有序地進(jìn)入實(shí)踐階段。目前，團(tuán)委已孵化出一支學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來建設(shè)孵化器，并形成了具體策劃與實(shí)施方案，即將在校內(nèi)設(shè)立分支，以更加方便有效地幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解決場(chǎng)地問題。另外，應(yīng)繼續(xù)定點(diǎn)孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，主要是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)：一是孵化法務(wù)支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一提供系統(tǒng)周密的法律咨詢與法律幫助；二是孵化財(cái)務(wù)支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供財(cái)務(wù)咨詢并實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)專業(yè)人員外包共享；三是孵化融資平臺(tái)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，尋找現(xiàn)有相關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和投資人之間搭建溝通交流的平臺(tái)。

　　5.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，促進(jìn)各部門工作有機(jī)融合

　　清華大學(xué)和上海交通大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)具有一定的啟示意義。其中，清華大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作統(tǒng)一由學(xué)校團(tuán)委管理，同時(shí)建立了“創(chuàng)加”創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，在整合、發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息的同時(shí)，為正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)校團(tuán)隊(duì)提供資金和校友資源支持；上海交通大學(xué)團(tuán)委組建學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐中心，專門對(duì)接學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，取得了激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好效果。

　　借鑒上述高校經(jīng)驗(yàn)，以北京大學(xué)為例，筆者認(rèn)為學(xué)�？梢曰I劃設(shè)立“北京大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)辦公室”，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各類創(chuàng)業(yè)資源，并為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供全套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。一方面，可以有力整合優(yōu)化校內(nèi)現(xiàn)有資源，改變資源分散現(xiàn)狀，避免重復(fù)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更全面、權(quán)威、時(shí)效的創(chuàng)業(yè)信息；另一方面，可以通過孵化器等平臺(tái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)方案付諸實(shí)踐，走向市場(chǎng)，真正幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)取得現(xiàn)實(shí)效益。（作者王逸鳴 李少文，單位：北京大學(xué)團(tuán)委）