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　　中國經(jīng)濟網(wǎng)7月17日訊（記者 李治國）在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮中，高校大學生已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分。如何結合學校實際形成特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式？如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程？如何才能讓大學生在創(chuàng)業(yè)之際少走彎路？記者日前采訪了東華大學校長蔣昌俊教授。

　　記者：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中，各大高校都在鼓勵學生參與其中，如何才能形成適合高校自身特色的模式？

　　蔣昌俊：創(chuàng)新行為從來都是以有別于常規(guī)或常人思路為導向，創(chuàng)新行為并非憑空而來、無中生有，而是利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，根據(jù)需求改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素等等，顛覆性的創(chuàng)新更需要批判性思維和多學科跨界。因此，我們在鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，強調因地制宜，反對一哄而上。大學在提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之際，應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求建立在自身特色之上，以大學學科資源為基礎，以大學育人理念為指導，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

　　東華大學如今正著眼未來積極建設“特色東華、緊湊東華、精致東華”。其中，“特色東華”就是要傳承好的辦學傳統(tǒng)，發(fā)揮紡織、服裝等傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，在此基礎上開拓進取、改革創(chuàng)新，迎合時代發(fā)展需求，形成新的增長點；“緊湊東華”就是堅持走與兄弟高校不同的發(fā)展道路，不追求體量大、學科多，而是在既有的多學科發(fā)展格局下繼續(xù)凝練具有東華特色、面向未來發(fā)展的學科布局，形成與之相適應的體量規(guī)模；“精致東華”就是通過繼續(xù)深化和提升學校辦學特色，進一步優(yōu)化學科布局與治理結構，形成強有力的競爭力，建設高水平、高質量、精品的特色大學，力爭在學校布局的學科領域，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻，發(fā)揮不可替代的作用。學校希望因地制宜，結合學科布局在延安路校區(qū)積極推進“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育”，在松江校區(qū)積極推進“科技創(chuàng)業(yè)教育”，營造出“延安路創(chuàng)意”加之“松江城科技”，各自與周邊聯(lián)動、協(xié)同、共生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

　　記者：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個長期的過程，東華大學在這方面是如何探索的？

　　蔣昌�。簞�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是針對少數(shù)學生創(chuàng)業(yè)實踐的精英化教育，而應從提升全體學生綜合素質和創(chuàng)新能力的視角出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學校的人才培養(yǎng)全過程。

　　東華大學早在20世紀90年代就開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一直把培養(yǎng)和造就“基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠參與和創(chuàng)造未來社會發(fā)展和應對挑戰(zhàn)”的人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。2010年，學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，通過加強頂層設計，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。同時學校以教學為中心，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內化到教與學的全過程；以活動為載體，搭建創(chuàng)新競賽平臺，啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；以服務為依托，加強校企合作，整合社會資源，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺；同時建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

　　經(jīng)過多年探索，如今，東華學子創(chuàng)業(yè)已形成規(guī)模，在上海高校中成效顯著。2014年上海市共有545名畢業(yè)生領取自主創(chuàng)業(yè)證，其中東華大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)164人，占上海市自主創(chuàng)業(yè)證發(fā)證數(shù)的30.1%。

　　記者：東華大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突出特色在哪里？

　　蔣昌�。簢�繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和上海產(chǎn)業(yè)布局，東華大學正著力打造以“紡織”為一體，“材料”和“設計”為兩翼的學科特色新格局，科學制定符合國家發(fā)展和社會需求的學科專業(yè)設置，構建多元化人才培養(yǎng)模式。東華學子創(chuàng)業(yè)多基于學校的學科背景支撐，創(chuàng)業(yè)項目與學校學科相關性較高。如今，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已在“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”和“科技創(chuàng)業(yè)”兩個領域形成了鮮明的特色和優(yōu)勢。在東華學子的創(chuàng)業(yè)項目中，以“新技術、新材料、新能源、現(xiàn)代服務業(yè)”等為特征的科技創(chuàng)業(yè)項目和以“文化藝術、媒體、設計、新體驗”等為特征的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項目不斷涌現(xiàn)。東華學子在第二期全國大學生創(chuàng)業(yè)基金評審中一舉榮獲“金、銀、銅”獎，獲獎項目全部為創(chuàng)新、創(chuàng)意項目。

　　今年，在上海市科委、市教委的指導下，東華大學建立了上海高校首個大學生眾創(chuàng)空間，并正牽頭建設上海大學生文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，鼓勵學生“樂于探究、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)”，打造“多學歷、跨學科、廣背景”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交互空間，進一步改革傳統(tǒng)教育模式，深入踐行高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。

　　記者：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程教學是在校學生需要面對的兩個課題，東華大學有沒有考慮將兩者統(tǒng)一起來？有沒有具體教學實踐？

　　蔣昌�。簴|華大學采用“課內與課外、課程與實踐”并行的培養(yǎng)方式，建立健全培養(yǎng)體系，兼顧學生的不同需要，形成了三個層次、多樣化的課程教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

　　第一是面向全體學生的基礎性的創(chuàng)業(yè)課程，學校在新生入學后開設的新生生涯導航等課程中引導學生規(guī)劃生涯發(fā)展，喚醒學生創(chuàng)業(yè)意識。第二是面向有創(chuàng)業(yè)意愿學生的創(chuàng)業(yè)提升訓練，從2009年開始，東華大學針對有創(chuàng)業(yè)想法學生舉辦高級研修班，研修班的授課教師由投資人、開業(yè)指導專家、企業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)校友組成，為學員提供具有高度專業(yè)性、實戰(zhàn)性的訓練課程，迄今已經(jīng)培訓了7批共350余名學員，每期都涌現(xiàn)出一批走上創(chuàng)業(yè)道路的學子。第三是面向有創(chuàng)業(yè)行動的學生的創(chuàng)業(yè)實踐指導，東華大學為開展創(chuàng)業(yè)行動的學生配備全程化、專業(yè)化、一對一的創(chuàng)業(yè)導師，與社會導師、開業(yè)指導專家志愿團組建創(chuàng)業(yè)指導站和導師團，指導處理創(chuàng)業(yè)過程中的各種難題。作為第一批“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”和“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的實施單位，東華大學還建設有由國家級項目、上海市級項目、校級重點項目以及院級項目四個層次構成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺。

　　值得一提的是，東華大學在建設創(chuàng)業(yè)教育課程的同時，尤其重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設，依托管理學院經(jīng)管學科，已逐步建立起一支以專任教師為核心，有實踐經(jīng)驗的管理者、經(jīng)營者、創(chuàng)業(yè)者為輔助的多層次、特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導師隊伍。

　　記者：高校學生創(chuàng)業(yè)容易走彎路，失敗多成功少，東華大學在鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之際，有沒有推出具體舉措，確保學生在創(chuàng)業(yè)的路上少走彎路？

　　蔣昌�。簩W校為了幫助學生在創(chuàng)業(yè)實踐中認清創(chuàng)業(yè)環(huán)境、適應市場競爭，搭建了扶持創(chuàng)業(yè)的四個平臺。

　　一是信息互動平臺，學校開拓了涵蓋微信公號、微信群、QQ群等多渠道的線上線下信息互動平臺，由校內導師、校外開業(yè)指導專家和企業(yè)家為學生提供專業(yè)性、實踐性的創(chuàng)業(yè)咨詢指導；二是朋輩學習平臺，形成了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會為載體的大學生朋輩學習平臺，通過承辦各類講座、賽事，開展各類創(chuàng)業(yè)項目，形成創(chuàng)業(yè)學子之間交換創(chuàng)業(yè)想法、解決創(chuàng)業(yè)問題、招募創(chuàng)業(yè)團隊、推薦創(chuàng)業(yè)機會的互動渠道。三是模擬實訓平臺，東華大學面向在校學生招標組建校內咖啡吧、書報亭、快遞驛站等各種類型校內學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，由學生自主經(jīng)營、自負盈虧，讓學生在實戰(zhàn)中經(jīng)受考驗；四是創(chuàng)業(yè)孵化平臺，東華大學設立了上海市大學生科創(chuàng)基金會東華大學分基金會，并專門劃撥2094平方米的獨立樓宇，建設具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟迪、創(chuàng)業(yè)咖啡等多功能一站式的學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，還與上海區(qū)縣聯(lián)動，開展創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)孵化等方面的合作，增強了區(qū)校聯(lián)動、校企聯(lián)動孵化學生創(chuàng)業(yè)項目的力量。