今年是新中國(guó)成立以來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。全國(guó)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)699萬，比總?cè)丝跀?shù)為630萬的寧夏回族自治區(qū)還要多69萬人。

　　理論上講，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)本應(yīng)該不成問題，問題在于現(xiàn)實(shí)生活中工作崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)均存在問題。從供給角度看，既存在畢業(yè)生不愿從事的工作崗位，也存在著因畢業(yè)生自身因素而不愿或無法從事的職業(yè)。

　　眼下，制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素很多，主要來自學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。主觀上看，與大學(xué)生個(gè)人自身?xiàng)l件有關(guān)，諸如求職心態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力素質(zhì)、就業(yè)成本、可雇用性能力、職業(yè)成熟度等對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。客觀上講，與當(dāng)前的高等教育體制、政府政策及社會(huì)需求有關(guān)，諸如就業(yè)市場(chǎng)的有效性、課程設(shè)置的指向性、就業(yè)指導(dǎo)的力度等因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。此外，大學(xué)生的家庭類型、家庭居住地、父母文化程度、家庭所擁有的社會(huì)資源等也間接影響著他們的就業(yè)意愿和就業(yè)選擇，影響著大學(xué)生的就業(yè)順暢或困難、就業(yè)途徑多樣或單一、就業(yè)范圍寬泛或狹窄。

　　我們?yōu)槭裁匆�讀大學(xué)？讀大學(xué)，究竟要讀什么？畢業(yè)后，又能做什么？面對(duì)“考霸”“面霸”越來越多的情況，面對(duì)“畢業(yè)即失業(yè)”的大學(xué)求職軍團(tuán)，不得不思考的一個(gè)問題是，大學(xué)生究竟怎么了？大學(xué)生為什么如此選擇？高校怎樣培養(yǎng)人格健全、適合社會(huì)需要的人才？高校專業(yè)設(shè)置怎樣與社會(huì)需求相結(jié)合？

　　國(guó)外大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升和就業(yè)促進(jìn)的措施可以歸納為三大類：需求促進(jìn)措施、供給促進(jìn)措施與供求匹配促進(jìn)措施。需求促進(jìn)措施的核心在于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神，扶持創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)造新的工作崗位。供給促進(jìn)措施的關(guān)鍵在于改進(jìn)教育培訓(xùn)體系，注重進(jìn)行市場(chǎng)激勵(lì)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生從事特定的職業(yè)。供求匹配促進(jìn)措施重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系的完善，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐證明，通過畢業(yè)生、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，改革教育體系、改進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制、強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)、刺激創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等措施，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高能產(chǎn)生有利的促進(jìn)作用。

　　事實(shí)上，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高是就業(yè)率提高的關(guān)鍵，高校尤其應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加大求職技能的培訓(xùn)。當(dāng)下，高校必須改革高校的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的需要，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革，做到人才的培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，更好服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種行業(yè)。至于畢業(yè)生自身，要把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的全面提高，以滿足用人單位和社會(huì)越來越高的要求。郭立場(chǎng)

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