1日，教育部網(wǎng)站就新版《中小學(xué)生守則》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《守則》)向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。在新版的《守則》中出現(xiàn)了熱心志愿服務(wù)等不少與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)容，而熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨等內(nèi)容則不見(jiàn)蹤影。此前，教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華曾表示，將取消守則中一些空洞的內(nèi)容，更方便學(xué)生掌握和理解。（8月2日北京青年報(bào)）

　　今年全國(guó)兩會(huì)期間，曾有政協(xié)委員建議對(duì)《守則》進(jìn)行適當(dāng)修改，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的需求。而今教育部就新版《守則》公開(kāi)向社會(huì)征求意見(jiàn)，無(wú)疑將這一建議擺上了臺(tái)面，提上了議事日程，可以算得上是教育領(lǐng)域的一大進(jìn)步，公眾對(duì)此更是毫不吝嗇溢美之詞。但是就筆者看來(lái)，此番修改《中小學(xué)生守則》，內(nèi)容雖然看起來(lái)充實(shí)有余，但仍然“有硬傷”，親和力不足，讓孩子“夠不著”，而其中唱主角的也并非這一《守則》的主要受眾——孩子。所以，在孩子面前，恐怕并不討喜，很難得到這些學(xué)習(xí)者的一致肯定與支持。

　　細(xì)細(xì)解讀新版《守則》不難發(fā)現(xiàn)，相較于舊版，新版《守則》呈現(xiàn)出兩大可喜變化。其一，文字上更加精煉。翻開(kāi)新版《守則》，公眾最直觀的感覺(jué)就是文字和內(nèi)容的精簡(jiǎn)。據(jù)悉，本次修訂的《守則》是在2004年版《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生行為規(guī)范》基礎(chǔ)上進(jìn)行的“三合一”式的壓縮與整合。經(jīng)過(guò)壓縮與整合，《守則》的條數(shù)與字?jǐn)?shù)由舊版的七十條和兩千多字壓縮到新版的九條和三百多字，可謂是條條經(jīng)典，字字珠璣，一改之前重復(fù)累余的毛病。

　　其二，內(nèi)容上更加充實(shí)具體。作為過(guò)來(lái)人，公眾大都了解，舊版《守則》中不乏“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨”等內(nèi)容，回頭看看，這些條款不失呆板空洞之感。雖然對(duì)中小學(xué)生提出了爭(zhēng)做“有愛(ài)”少年的道德要求，但是卻在操作層面上缺乏具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)，就連作為成年人的公眾也感覺(jué)操作的無(wú)力感與盲目感，更何況年幼的孩子們？我們必須承認(rèn)，舊版《守則》中也融入了不少當(dāng)時(shí)看來(lái)非常新鮮、流行的詞匯，比如“網(wǎng)絡(luò)文明”，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的變遷，這些當(dāng)時(shí)的“熱詞”現(xiàn)在看來(lái)不免有些“過(guò)時(shí)”與“落伍”。而新版《守則》不但逐步完善了舊版抽象空洞的這些弊病，還加入了不少與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)容，比如守時(shí)履約、垃圾分類(lèi)等理念。就拿“愛(ài)祖國(guó)”這一具體條款為例，舊版中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方向性的引導(dǎo)，但對(duì)“如何愛(ài)”缺乏具體的指引，在新版中卻將其細(xì)化成“尊敬國(guó)旗國(guó)徽，奏唱國(guó)歌肅立，升降國(guó)旗行禮，了解國(guó)情歷史”等具有操作性的事項(xiàng)。由此可見(jiàn)，相較于舊版，新版《守則》內(nèi)容上更為“接地氣”，既方便孩子們理解和掌握，又便于孩子們躬身踐行，從身邊小事做起、從我做起，從而養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)則的良好行為習(xí)慣。

　　然而，客觀地看，新版《守則》還存在多處“硬傷”，雖然內(nèi)容上更為“接地氣”，但仍然顯得親和力不足，沒(méi)有充分尊重孩子們的主體地位。具體來(lái)看，新版《守則》缺少了對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，在愛(ài)學(xué)習(xí)方面，只是簡(jiǎn)單地提出了按時(shí)完成作業(yè)的要求，卻忽視了學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程。不容否認(rèn)，任何學(xué)生的發(fā)展都是一個(gè)獨(dú)立的立體發(fā)展過(guò)程，作為中小學(xué)生行為的規(guī)范與準(zhǔn)則，理當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全面涉獵科技、體育、藝術(shù)等多樣的文化學(xué)科，而不應(yīng)將標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限于“按時(shí)完成作業(yè)”。同時(shí)，在講誠(chéng)信方面，也忽視了當(dāng)代孩子“過(guò)分自我”的“時(shí)代病”，缺乏“虛心接受別人意見(jiàn)”和“反思自我過(guò)錯(cuò)”方面的內(nèi)容�，F(xiàn)在的孩子大都嬌生慣養(yǎng)，聽(tīng)不進(jìn)不同的意見(jiàn)與聲音，時(shí)常過(guò)分放大別人的過(guò)失，而全然不顧自己的過(guò)錯(cuò)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，新版《守則》的確存在一些“硬傷”，未能充分尊重孩子們的主體地位，換言之，讓孩子們既“摸不到”也“夠不著”。

　　所以說(shuō)，新版《中小學(xué)生守則》的修改，確實(shí)是一項(xiàng)應(yīng)景之舉，值得肯定與推崇，但是在正式問(wèn)世前，還得進(jìn)一步充分論證與調(diào)研，進(jìn)一步匯民智，尤其是尊重孩子們的意見(jiàn)和建議，讓孩子們既“看得到”更要“摸得到”“夠得著”。畢竟他們才是這一新版《守則》的受眾與主導(dǎo)，才是這一新版《守則》的真正主角。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：楊蘭）

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