不要讓童年成為書(shū)包時(shí)代
時(shí)間:2011-12-23 16:32 來(lái)源：中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)
給小學(xué)生減負(fù)似乎已成為一種公共訴求，反映在教育行業(yè)內(nèi)的各種路徑上，無(wú)奈這種不良現(xiàn)象的形成無(wú)法出臺(tái)一種制度去糾編，依然讓每個(gè)孩子在童年時(shí)代承載著成年人都無(wú)法接受的包袱負(fù)重前行，使快樂(lè)的童年變成一個(gè)用書(shū)包盛裝所有樂(lè)趣的階段。這種階段令人惶惶不安。
不要讓孩子輸在起跑線上已演變成一種具有普遍意義的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀的培育源于“知識(shí)改變命運(yùn)”的情結(jié)和盛行。其實(shí)，“知識(shí)改變命運(yùn)”是一種寬泛的表現(xiàn)渠道，而非是“學(xué)歷”可以跨入高收入群體的通行證。正是這種認(rèn)識(shí)論的形成，才曲解了知識(shí)改變命運(yùn)的實(shí)質(zhì)，使知識(shí)改變命運(yùn)產(chǎn)生了畸形的認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀，致使許多人把命運(yùn)走向過(guò)份依賴于“學(xué)歷”這個(gè)虛無(wú)的精神價(jià)值上，“學(xué)歷”才有了實(shí)現(xiàn)富有和就業(yè)的負(fù)重感，乃至形成一種實(shí)現(xiàn)榮華貴富過(guò)程的符號(hào)，最終形成一條不惜一切代價(jià)，加重孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的追求理想之路，以此附加條件來(lái)傳承父輩未竟的事業(yè)，承載光宗耀祖的使命，卻讓孩子過(guò)早地嘗到和體會(huì)到了成年人的艱辛和壓力。
這種價(jià)值觀的培育源于教育體制的落后中。現(xiàn)行的教育方式基本上沿襲的是應(yīng)試制，既意味著實(shí)現(xiàn)升學(xué)途徑必須經(jīng)歷考試。而考試產(chǎn)業(yè)催生出許多補(bǔ)習(xí)等類致使教育越來(lái)越向考試偏向的鏈條，逐步形成人人圍繞考試轉(zhuǎn)的局面。各級(jí)學(xué)校的評(píng)估或考核，也基本上以參照考試成績(jī)?yōu)榕琶�，以此工作格局�?duì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)起了推波助瀾的作用。而這種作用的給力點(diǎn)，是犧牲了孩子們的童年，讓整個(gè)童年成為一個(gè)書(shū)包的時(shí)代。
當(dāng)一種事業(yè)過(guò)份地被以希望的名義寄托情感時(shí)，這種事業(yè)注定要經(jīng)歷激烈的博弈過(guò)程，這種過(guò)程注定要失敗。教育事業(yè)也不例外。現(xiàn)在，許多人的童年價(jià)值只表現(xiàn)在書(shū)包里去了，孩子們從一出生，就被放在強(qiáng)烈灌輸知識(shí)的教化上，和一切樂(lè)趣只能擦肩而過(guò)，成為邊緣之人。
教育有目的性，就是讓人從不懂到懂的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，卻讓我們的成人把其弄得到了復(fù)雜艱難的一種程度。在幼兒園時(shí)期，就強(qiáng)迫孩子掌握小學(xué)的知識(shí)，到了小學(xué)階段，又讓孩子開(kāi)始向重點(diǎn)中學(xué)沖刺，孩子簡(jiǎn)單成了只會(huì)沖刺的應(yīng)試工具，失去了自己的天性，失卻了快樂(lè)的童年。每天只是負(fù)重于各種習(xí)題中，思考于各種復(fù)習(xí)中，是書(shū)包越來(lái)越重，浮躁和名利意識(shí)越來(lái)越嚴(yán)重，不少孩子過(guò)早地背負(fù)上各種只有成年人才有的壓力，也患上只有老年人才有的疾病，這種現(xiàn)象的形成，何止一聲嘆息能解決問(wèn)題。
每一個(gè)人只有一次童年時(shí)代，童年時(shí)代的一切樂(lè)趣只能經(jīng)歷和回憶，而無(wú)法去復(fù)制。如果把一個(gè)童年時(shí)代只定格成一種書(shū)包的簡(jiǎn)單生活和變成書(shū)包的符號(hào)，那我們?cè)跄苡猛甑难劬δ磥?lái)。童年是五彩繽紛的，童年也是充滿樂(lè)趣的，童年縱然有錯(cuò)誤，也是一種美麗的失誤，更是人生走向夢(mèng)想原點(diǎn)之后最留戀不舍的一種回憶。但童年有了壓力，就不會(huì)形成美麗的意境，甚至?xí)兂梢环N迷茫的危機(jī)。童年是一段撒嬌的歲月，也是一段趔趄?qū)W步的歲月，如果讓童年過(guò)早地遨游知識(shí)的海洋，過(guò)早地涉獵科學(xué)的迷宮，過(guò)早地規(guī)劃未來(lái)的人生，對(duì)童年來(lái)說(shuō)就是一種傷痛，甚至讓童年從此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，使童年成為一朵過(guò)早凋謝的花朵。這種結(jié)論不是聳人聽(tīng)聞，因?yàn)樗械慕逃?guī)律都在顯示，過(guò)早強(qiáng)迫孩子以失去童年樂(lè)趣的代價(jià)學(xué)習(xí)讀書(shū)是一種對(duì)孩子的傷害。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：李宏劍）
（本文為網(wǎng)友來(lái)稿，不代表中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)觀點(diǎn)）
不要讓孩子輸在起跑線上已演變成一種具有普遍意義的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀的培育源于“知識(shí)改變命運(yùn)”的情結(jié)和盛行。其實(shí)，“知識(shí)改變命運(yùn)”是一種寬泛的表現(xiàn)渠道，而非是“學(xué)歷”可以跨入高收入群體的通行證。正是這種認(rèn)識(shí)論的形成，才曲解了知識(shí)改變命運(yùn)的實(shí)質(zhì)，使知識(shí)改變命運(yùn)產(chǎn)生了畸形的認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀，致使許多人把命運(yùn)走向過(guò)份依賴于“學(xué)歷”這個(gè)虛無(wú)的精神價(jià)值上，“學(xué)歷”才有了實(shí)現(xiàn)富有和就業(yè)的負(fù)重感，乃至形成一種實(shí)現(xiàn)榮華貴富過(guò)程的符號(hào)，最終形成一條不惜一切代價(jià)，加重孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的追求理想之路，以此附加條件來(lái)傳承父輩未竟的事業(yè)，承載光宗耀祖的使命，卻讓孩子過(guò)早地嘗到和體會(huì)到了成年人的艱辛和壓力。
這種價(jià)值觀的培育源于教育體制的落后中。現(xiàn)行的教育方式基本上沿襲的是應(yīng)試制，既意味著實(shí)現(xiàn)升學(xué)途徑必須經(jīng)歷考試。而考試產(chǎn)業(yè)催生出許多補(bǔ)習(xí)等類致使教育越來(lái)越向考試偏向的鏈條，逐步形成人人圍繞考試轉(zhuǎn)的局面。各級(jí)學(xué)校的評(píng)估或考核，也基本上以參照考試成績(jī)?yōu)榕琶�，以此工作格局�?duì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)起了推波助瀾的作用。而這種作用的給力點(diǎn)，是犧牲了孩子們的童年，讓整個(gè)童年成為一個(gè)書(shū)包的時(shí)代。
當(dāng)一種事業(yè)過(guò)份地被以希望的名義寄托情感時(shí)，這種事業(yè)注定要經(jīng)歷激烈的博弈過(guò)程，這種過(guò)程注定要失敗。教育事業(yè)也不例外。現(xiàn)在，許多人的童年價(jià)值只表現(xiàn)在書(shū)包里去了，孩子們從一出生，就被放在強(qiáng)烈灌輸知識(shí)的教化上，和一切樂(lè)趣只能擦肩而過(guò)，成為邊緣之人。
教育有目的性，就是讓人從不懂到懂的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，卻讓我們的成人把其弄得到了復(fù)雜艱難的一種程度。在幼兒園時(shí)期，就強(qiáng)迫孩子掌握小學(xué)的知識(shí)，到了小學(xué)階段，又讓孩子開(kāi)始向重點(diǎn)中學(xué)沖刺，孩子簡(jiǎn)單成了只會(huì)沖刺的應(yīng)試工具，失去了自己的天性，失卻了快樂(lè)的童年。每天只是負(fù)重于各種習(xí)題中，思考于各種復(fù)習(xí)中，是書(shū)包越來(lái)越重，浮躁和名利意識(shí)越來(lái)越嚴(yán)重，不少孩子過(guò)早地背負(fù)上各種只有成年人才有的壓力，也患上只有老年人才有的疾病，這種現(xiàn)象的形成，何止一聲嘆息能解決問(wèn)題。
每一個(gè)人只有一次童年時(shí)代，童年時(shí)代的一切樂(lè)趣只能經(jīng)歷和回憶，而無(wú)法去復(fù)制。如果把一個(gè)童年時(shí)代只定格成一種書(shū)包的簡(jiǎn)單生活和變成書(shū)包的符號(hào)，那我們?cè)跄苡猛甑难劬δ磥?lái)。童年是五彩繽紛的，童年也是充滿樂(lè)趣的，童年縱然有錯(cuò)誤，也是一種美麗的失誤，更是人生走向夢(mèng)想原點(diǎn)之后最留戀不舍的一種回憶。但童年有了壓力，就不會(huì)形成美麗的意境，甚至?xí)兂梢环N迷茫的危機(jī)。童年是一段撒嬌的歲月，也是一段趔趄?qū)W步的歲月，如果讓童年過(guò)早地遨游知識(shí)的海洋，過(guò)早地涉獵科學(xué)的迷宮，過(guò)早地規(guī)劃未來(lái)的人生，對(duì)童年來(lái)說(shuō)就是一種傷痛，甚至讓童年從此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，使童年成為一朵過(guò)早凋謝的花朵。這種結(jié)論不是聳人聽(tīng)聞，因?yàn)樗械慕逃?guī)律都在顯示，過(guò)早強(qiáng)迫孩子以失去童年樂(lè)趣的代價(jià)學(xué)習(xí)讀書(shū)是一種對(duì)孩子的傷害。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：李宏劍）
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