綠領(lǐng)巾，教育的尷尬在飄

　　陜西西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾，要求這些學(xué)生進(jìn)行佩戴。據(jù)該校教師解釋稱，學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒有紅領(lǐng)巾，所以該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾以資激勵。但家長并不認(rèn)可這一做法，指責(zé)此舉會對孩子心理造成極大創(chuàng)傷。（10月18日新華網(wǎng)）

　　在一群天真無邪的孩子中，綠領(lǐng)巾和紅領(lǐng)巾的對比如此鮮明，附帶了某種“意義”的綠領(lǐng)巾極其扎眼突兀，不僅小學(xué)生很尷尬，家長很尷尬，教育也很尷尬。

　　其實(shí)，綠領(lǐng)巾并不是什么新奇的“創(chuàng)意”，在多年前，一些地方也曾出現(xiàn)過“綠領(lǐng)巾”，作為少先隊(duì)員預(yù)備期的教育形式，但早已被叫停，2004年，共青團(tuán)中央還在全國范圍內(nèi)開展過追查“變色紅領(lǐng)巾”行動，對這樣一種早就被實(shí)踐證明為敗筆的教育模式，一些教育工作者仍念念不忘，再次踏進(jìn)同一條河流，著實(shí)令人憤慨。

　　紅領(lǐng)巾是有依據(jù)——《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》、有特殊政治歷史意義的，從這一角度而言，紅領(lǐng)巾沒有衍生品或替代品，其顏色不容變換更改，綠領(lǐng)巾不管是以哪種目的、哪種形式出現(xiàn)，都是對紅領(lǐng)巾的褻瀆，顯得非常不倫不類。

　　綠領(lǐng)巾還是一種歧視性的標(biāo)簽，會給學(xué)生帶來負(fù)面的心理暗示。西安這所小學(xué)主要把綠領(lǐng)巾發(fā)給了一年級的小學(xué)生，也就是說，教師們的“慧眼”能夠從一年級的小學(xué)生中分出“好”學(xué)生、“稍差”的學(xué)生，這是不可思議的，也是極其荒唐的。一年級甚至稍高年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)未定型，也很不穩(wěn)定，經(jīng)常變化，認(rèn)定哪個小學(xué)生學(xué)習(xí)好、哪個小學(xué)生學(xué)習(xí)稍差，未免太早了吧。另外，這些年齡段的小學(xué)生還都是懵懂的少年兒童，純真幼稚，或有貪玩的，或有頑皮淘氣的，或有愛學(xué)的，或有文靜的……評判乃至劃分他們的思想品德等級，滑稽可笑，毫無科學(xué)性可言。著名的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，心理暗示對于學(xué)生們的影響是非常大的，而且，學(xué)生的年齡越小，心理暗示的烙印就越深，即便學(xué)校發(fā)放綠領(lǐng)巾的本意真的是為了激勵稍差的學(xué)生，也注定會適得其反，不僅不能起到多少激勵作用，反而會讓“染綠”的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和自卑心理，影響學(xué)生的健康成長。

　　教育界有句名言，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師，教師如果認(rèn)為學(xué)生“差”，不能老是在學(xué)生身上找原因，而不能費(fèi)盡心機(jī)變著花樣折騰學(xué)生，而是多在自己身上找找原因，盡管絕大多數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)，辛勤付出，很稱職很優(yōu)秀，令人尊重，但不得不承認(rèn)，有些教師在師德、教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)技巧等方面還存在著很多不足，這些教師最該把綠領(lǐng)巾戴在自己身上。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：陳勇釗） 

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