《中學(xué)生閱讀行動指南》何須尷尬？

　　然而中學(xué)教師也不是一直都是這樣，想當年，這個群體里有錢穆、錢基博、朱自清、俞平伯等等，那樣的時代，何曾尷尬？錢基博的中學(xué)生必讀書比這個閱讀指南更專業(yè)、更高深，何有質(zhì)疑？

　　世界讀書日，由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會、商務(wù)印書館等單位聯(lián)合發(fā)布的《中學(xué)生閱讀行動指南》在京發(fā)布。這是一件值得慶賀的事情。在中學(xué)階段，事實是中學(xué)生拘于嚴酷的應(yīng)試，讀課外書并不被校方廣泛提倡。這個指南的發(fā)布，至少以一種姿態(tài)讓我們明白，單純的應(yīng)試，并不是教育的全部，培養(yǎng)未來中國的新人，廣泛的閱讀是必由之路。尤其這個閱讀指南的行動理念，體現(xiàn)核心價值，培育現(xiàn)代公民，倡導(dǎo)現(xiàn)實驅(qū)動，關(guān)注當下生活等，理念清晰，立足現(xiàn)實，有相當?shù)那罢靶�，又有問題意識，確實很令人贊賞。

　　中學(xué)階段是一生中最要緊及最美好的時代，理應(yīng)得到最好的精神滋養(yǎng)，以準備展開他們未知的美妙旅程。但我們當下的教育，卻往往以嚴格的考試封鎖孩子們的想象力與創(chuàng)造力。茨威格在《昨日的世界》里有一句恍然大悟的話：“很久以后我才意識到，對我們少年的教育采用這樣一種冷漠無情的方法，并不是出于國家主管部門的疏忽，而是包藏著一種經(jīng)過深思熟慮、秘而不宣的既定意圖�！倍鴱V泛的閱讀，顯然，有助于孩子們建立自我理性，以打破這種冷漠與嚴酷。

　　當然這個書目并非完美無瑕。比如，其初高中分級與階梯式提升并不十分清晰。當然這個問題不是編制者的問題，因為中國的青少年閱讀，一直缺乏專業(yè)的分級研究。再者，中國之大，城鄉(xiāng)地域差別較大，這個書目當中較深的部分顯然更適合大城市的知識精英周圍的孩子們。饒是如此，我還是非常歡迎這個書目。我個人在多年的教學(xué)生涯里不斷推薦孩子們讀書，但閱讀視野也遠不夠來完全含納這個書目，但我愿意按圖索驥，不斷閱讀學(xué)習(xí)，保持一種開放的心態(tài)。

　　而另一些關(guān)于這個書目的議論，就有意思了。有媒體稱這個書目的發(fā)布遭遇尷尬，三分之二中學(xué)老師沒讀過。首先這不必驚詫，正常得很。因為這個書目是一個集思廣益、博采眾長的結(jié)果，中學(xué)教師個體饒是博覽群書，焉能比得過多數(shù)專業(yè)學(xué)者之和。說實話，中學(xué)教師作為群體讀書甚少是一個眾所周知的可悲事實。我敢打賭有些老師除了教參與練習(xí)冊之外，基本不看別的書。所以這樣的中學(xué)教師群體來評論這個書目，豈非笑談？該尷尬的是教師群體，而非這個書目。當然中學(xué)教師也不是一直都是這樣，想當年，這個群體里有錢穆、錢基博、朱自清、俞平伯等等，那樣的時代，何曾尷尬？錢基博的中學(xué)生必讀書比這個閱讀指南更專業(yè)、更高深，何有質(zhì)疑？

　　歸根到底，無論對于教師還是對于學(xué)生，閱讀都是一種自我尋求。閱讀讓我們明白，終歸要有精神世界的聯(lián)系，我們才能從童年走向成年；終歸要有個體人格的獨立，我們才能從童蒙走向啟明。(蔡朝陽）