據(jù)報道,一名北大碩士畢業(yè)生發(fā)帖,稱沒能掙大錢當(dāng)大官,對不起爸爸。該畢業(yè)生在帖文中稱找了份8000多元/月、年底會有些獎金的工作,未來會有些許上升空間。但父親在親戚面前夸下海口,稱其可年賺上百萬,還認(rèn)為北大畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該去當(dāng)市長、省長。這個帖子引發(fā)大家紛紛吐槽。
這個“高度期待”,在時下的中國家長中很有代表性。這就是根深蒂固的“人上人思維”:教育目的就是為了出人頭地、博取功名、高人一等、金榜提名甚至光宗耀祖等。前不久有調(diào)查顯示,2011年,“望子成龍”已成為我國居民的九大生活動力之首,也證明了這一點(diǎn)。
一個健康的社會,成才的價值觀應(yīng)該是多元的,教育的選擇也該是多元的。有積極的教育投入意識當(dāng)然好,但如果在孩子身上投射太多“功名期待”,將“高回報”當(dāng)做教育的終極目的、唯一目標(biāo),非要成龍、成鳳、當(dāng)大官、掙大錢才是成功;而將最本然的人格養(yǎng)成、人本意識以及和諧性情都忘掉了,就值得商榷了。
不要忘了,能考上名校僅僅是“分?jǐn)?shù)高手”,而大成功和大官大貴,可遇而不可求,不是單一的“高分”就能達(dá)到和得到的,還對協(xié)調(diào)能力、個人機(jī)遇、情商發(fā)展以及意志力品質(zhì)等因素,有更高更多的要求。再說了,蕓蕓眾生中,高手如云,天外有天,能成為金字塔塔尖者,少之又少,更多人包括名校畢業(yè)生也肯定不排除成為塔基。如果家長不切實(shí)際,一意孤行,忘了這種發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,愿望雖好,卻會給自己帶來苦惱,也會對孩子會造成意想不到的傷害。
比如不切實(shí)際的“人上人”思維因?yàn)楹雎粤藢⒆拥膫性精神尊重、平等關(guān)注,孩子壓力很大,活得很累,就會對各種課業(yè)負(fù)擔(dān)非常反感,不少家庭中的親子關(guān)系不夠和諧,厭學(xué)、代際矛盾和沖突不斷,與這種過分高攀、拔苗助長關(guān)系密切。再比如,一意孤行的“人上人”思維還容易對孩子造成心理創(chuàng)傷,孩子敢怒而不敢言,將更多負(fù)面情緒擠壓內(nèi)心,不利于其陽光心態(tài)、豁達(dá)品格的形成。據(jù)報道,孩子正在成為心理疾病多發(fā)群體:天津市對本市約160萬青少年調(diào)查,各種心理問題及精神障礙的檢出率為13%至16%;目前來此就診的20歲以下的青少年人數(shù)比1995年增長了約七倍。因?yàn)樽非蠊尯⒆映蔀椤靶睦須埲闭摺焙汀叭惩劝l(fā)展者”,甚至在人格發(fā)展、道德發(fā)展方面出現(xiàn)失衡,這就不劃算了!
因此,不妨多一些“人中人思維”,教育發(fā)展不能以功利化和當(dāng)大官、賺大錢當(dāng)做終極目標(biāo),而應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子自食其力的勞動能力、快樂拼搏的職業(yè)性情以及慈善博愛的公共品質(zhì),這是教育的最高目標(biāo),也是一種必要的教育平常心。就算是孩子不能成龍,只要能憑借自我勞動,對社會做出積極貢獻(xiàn),同樣是一種“教育成功”。正如南科大校長朱清時所言,“一個國家、一個社會需要多種多樣的人才,既要有一流的科學(xué)家、教授、政治家等,更要有高素質(zhì)的工人、廚師、飛機(jī)駕駛員等高技能人才!
寫到這里,想到了作家劉繼榮的女兒的話,“當(dāng)英雄路過的時候,總要有人坐在路邊鼓掌。我不想成為英雄,我想成為坐在路邊鼓掌的人”。這種淡定從容、實(shí)事求是、量體裁衣、寬松自然、注重和諧的教育發(fā)展規(guī)劃和“人中人思維”,才更值得家長學(xué)習(xí),更有教育發(fā)展意義和價值。ü€y平)