生活從來不缺乏戲劇性和。有時(shí),我們身邊的故事的張力,完全不輸于編劇們精心設(shè)置的戲劇沖突。比如,日前在江蘇啟東市一學(xué)校就發(fā)生了一幕當(dāng)時(shí)讓人瞠目,然后又讓人大呼過癮的事兒: 4月9日上午,啟東市匯龍中學(xué)舉行升國旗儀式時(shí),一名被安排在國旗下發(fā)言的高二學(xué)生,臨時(shí)將之前老師“把關(guān)”過的演講稿,悄悄換成另一篇抨擊教育制度的“討伐檄文”。事后該校領(lǐng)導(dǎo)稱,學(xué)校認(rèn)為這名同學(xué)的演講“言論不當(dāng),用詞過激”,已對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,但不會(huì)對(duì)其進(jìn)行處分。(4月11日《揚(yáng)子晚報(bào)》)
“這種變味的教育,學(xué)了能有什么用呢?就是考上大學(xué)能如何?找到工作又如何……”“我們不是機(jī)器,即使是機(jī)器,學(xué)校也不該把我們當(dāng)成追求升學(xué)率的工具!”這些情緒激烈的話語,就是被學(xué)校認(rèn)為“言論不當(dāng),用詞過激”的部分“檄文”內(nèi)容?上攵,當(dāng)著3000多名師生,在眾目睽睽之下,這份慷慨激昂的激情演說,會(huì)激起多大的集體情緒反應(yīng)。
這么說,是有一個(gè)預(yù)設(shè)前提的。亦即,至少從我上學(xué)時(shí)起,我就知道周一的“國旗下講話”,對(duì)一個(gè)學(xué)校來說,意味著什么。而能代表數(shù)千師生發(fā)言的,也都是各個(gè)年級(jí)班級(jí)層層選拔過濾出的品學(xué)兼優(yōu)、思想上進(jìn)的三好五好生。每次主題也大致相近,多是些形而上的較為空泛的理想志趣、學(xué)業(yè)事業(yè)類的流于口號(hào)式的排比鋪陳。
不光是主題類似,其著眼點(diǎn)也多是籠而統(tǒng)之的一個(gè)模糊的“我們”,而非個(gè)體的多元的實(shí)實(shí)在在真真切切的“我”。從新聞來看,這次預(yù)定的題目,也是全國統(tǒng)一的幾乎幾十年未變的“如何樹立遠(yuǎn)大理想”——省略的主語或許還是“我們”。
我思故我在,我手寫我心。即便不去談教育制度安排上的那些久為詬病的種種積弊,僅僅是這種長期忽視“我”的教育語境,不尊重每個(gè)多姿多彩的個(gè)體的無窮可能性,而是以一個(gè)以分?jǐn)?shù)高低為唯一標(biāo)尺的絕對(duì)的考評(píng)體系來抹殺掉所有差異性多樣性,將學(xué)生盡力裁剪成一個(gè)個(gè)無生機(jī)活力無創(chuàng)造激情的面目模糊的應(yīng)試標(biāo)本。這樣的教育和文化層面的桎梏,或也是此次這位同學(xué)一時(shí)興起,即興討伐教育制度的一個(gè)重大因素吧。所以他臨陣換文,題目就叫——《做美好的自我》。
所幸,這次匯龍中學(xué)的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的:學(xué)校當(dāng)時(shí)沒有關(guān)掉麥克風(fēng),沒強(qiáng)行請(qǐng)這位同學(xué)下臺(tái),終止演講;事后也只是批評(píng)教育,頗為大度,并未過度追責(zé)。校方認(rèn)為這位同學(xué)“言論不當(dāng),用詞過激”,“太情緒化,完全‘變了味’”,好像這只是純發(fā)牢騷,只是“是想出風(fēng)頭,想成焦點(diǎn)”。
但,事實(shí)是否真如此呢?不排除這次討伐有“出風(fēng)頭”的考量,但這些牢騷有沒有撓到一些現(xiàn)實(shí)中我們一直不愿直面的癢癢肉?檄文里列舉的系列問題(不少同學(xué)聽后還熱烈鼓掌)是否確實(shí)存在?如果是,那我們有沒有決心和誠意一個(gè)個(gè)改正?抑或這些不是一時(shí)一地的問題,而是系統(tǒng)的乃至歷史的問題,一所學(xué)校不能改變游戲規(guī)則,那難道就要索性別過頭去,只當(dāng)作一個(gè)小插曲聽聽了事?
看現(xiàn)在學(xué)校的態(tài)度,似乎就是這個(gè)打算。那么,這一篇臨時(shí)的哪怕一時(shí)風(fēng)頭無兩的戰(zhàn)斗檄文,也真承載不了太多期許。某些頑疾沉疴,確實(shí)需要對(duì)味的一個(gè)多療程的藥方,系統(tǒng)調(diào)治,好生將養(yǎng)。對(duì)此,這位同學(xué)和社會(huì)大眾都應(yīng)有個(gè)理性的心理預(yù)期。否則,希望越大,到時(shí)沮喪感無力感越甚。