不平等的起跑線“搞死”了孩子

時間:2011-06-03 10:38　　　來源：中國青年報

    被網(wǎng)友稱作“最牛憤青教授”的浙江大學黨委副書記鄭強近日做客某高校論壇時，痛批教育“低齡化趨勢”。他表示，“我痛心呀！中國的孩子不是輸在起跑線上，而是搞死在起跑線上”。 針對中國孩子在國際奧林匹克競賽里屢獲佳績而中國人拿不到諾貝爾獎的問題，鄭強在身后大屏幕上打出“強哥語錄”：“這是因為在做小孩時沒有玩、不允許玩、被別人玩。”（《武漢晚報》6月2日）

    “最牛憤青教授”的痛心是有道理的。中小學生課業(yè)負擔太重、升學教育競爭過于激烈，影響身心健康，扼殺創(chuàng)造力，已成社會共識。正是在這種背景下，一些有識之士開始對“不能讓孩子輸在起跑線上”進行深刻反思。不過我以為，要看到起跑線“搞死”中國孩子的危險，更要看到，正是由于起跑線本身的不平等，家長和學校才甘愿冒著孩子被“搞死”的風險，給他們稚嫩的肩膀壓上沉重的課業(yè)負擔。

    理當承認，“不能讓孩子輸在起跑線上”的說法具有很強的鼓動性，卻并不符合教育規(guī)律。家長何嘗不希望自己的孩子有個輕松快樂的童年，能在無憂無慮中茁壯成長。但是，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，讓家長進退兩難，如果一步不慎，就有可能滿盤皆輸。

    人生的起跑線不是一次性設定的。對中小學生而言，每一所學校都是一道新的起跑線。但放在整個學校布局中就會發(fā)現(xiàn)，同樣是政府開辦的中小學，大城市與中小城市之間，城鄉(xiāng)之間，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間，學校的師資水平、設施設備、升學率以及社會聲譽，差別十分巨大。這種畸形布局對孩子的直接影響，就是有的站在超前的起跑線上，有的站在落后的起跑線上。由于優(yōu)質(zhì)教育資源配置的嚴重不均衡，重點學校的教育質(zhì)量和升學率會令薄弱學校相形見絀，也會對家長和孩子形成強大誘惑。

    誠然，教育的成功，不僅取決于教育的主導作用，也取決于學生的主觀努力。重點學校畢業(yè)的學生并非全是英才，薄弱學校中也會飛出金鳳凰，但就整體而言，良好的辦學條件無疑縮短了學生走向成功的距離。但越是重點的學校，門檻也就越高，進入的難度也就越大。更何況，重點學校的在讀學生要在下一階段繼續(xù)就讀于重點學校，依然不敢稍有懈怠。孩子當然可以玩，當然可以保持天真爛漫的天性，但進不了重點學校，前程就將布滿陰影。在相當程度上，我們沒有理由責怪那些硬逼著孩子從小背唐詩、彈鋼琴、做作業(yè)到深夜的家長。家長和孩子一樣，同樣是受害者。

    日前發(fā)布的《中國少年兒童十年發(fā)展狀況研究報告（1999－2010）》顯示，10年來，我國中小學生睡眠時間持續(xù)減少，學習日近八成致睡眠不足，假期近七成致睡眠不足，讀書求學已成折磨。教育專家對于教育的愿景，居然淪落為“今天睡好覺，明天不跳樓”。試想，如果每一個中小學生都能享受到辦學條件和教育質(zhì)量大致均等的教育，他們犯得著為“起跑線”疲于奔命嗎？

    “重點學校像歐洲，薄弱學校像非洲”的學校布局，加劇了起跑線爭奪戰(zhàn)的白熱化。孩子一進校門，就無可逃避地進入一種無比殘酷，但并不平等的競爭格局。從這個意義上說，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的均等化配置步伐，下決心消彌重點學校和薄弱學校在辦學條件和辦學水平上的差距，才能真正解放孩子，還孩子以自由全面發(fā)展的成長空間。（朱述古）

編輯:張潔