發(fā)揮“主力軍”“主戰(zhàn)場”“主渠道”作用 全面推進(jìn)課程思政建設(shè)(有的放矢)
習(xí)近平總書記指出:“高校立身之本在于立德樹人”。全面推進(jìn)課程思政建設(shè),是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校要切實(shí)提高政治站位和思想認(rèn)識,充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”作用,寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,使各類課程與思政課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。
建強(qiáng)教師隊(duì)伍“主力軍”。習(xí)近平總書記指出:“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。”全面推進(jìn)課程思政建設(shè),教師是關(guān)鍵。一方面,強(qiáng)化專業(yè)課教師育人的思想自覺。引導(dǎo)專業(yè)課教師準(zhǔn)確把握知識傳授和價值引導(dǎo)的關(guān)系,充分認(rèn)識各類課程都蘊(yùn)含著思政育人的價值,承載著對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)、人格培育與精神滋養(yǎng)的功能。另一方面,提升專業(yè)課教師育人的綜合能力。專業(yè)課教師要加強(qiáng)對課程教學(xué)中思政元素的深度挖掘,在把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,整合教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)章節(jié),提高課程思政育人能力。學(xué)校可以通過政治理論培訓(xùn)、典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩相結(jié)合的方式,不斷提升教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)和課程思政育人的能力。
堅(jiān)守課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”。課程思政育人有效實(shí)施的基礎(chǔ)在課程,要緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求,結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系,著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。公共基礎(chǔ)課程要注重人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)、思維方式的培養(yǎng);專業(yè)教育課程要立足學(xué)科特色和優(yōu)勢,結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念,把課程思政元素與課程教學(xué)有機(jī)融合;實(shí)踐類課程要注重學(xué)生的學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一,在探索實(shí)踐中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。建立課程思政考核評價與反饋機(jī)制,從教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果等方面制定多元課程思政評價標(biāo)準(zhǔn),將過程性評價、終結(jié)性評價、描述性評價以及同伴互評相結(jié)合,重視學(xué)生的滿意度和獲得感,同時建立評價反饋機(jī)制,使專業(yè)課教師通過評價反饋不斷提升課程思政育人效果。
用好課堂教學(xué)“主渠道”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政不是課程與思政的簡單組合與疊加,關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,形成好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。教師要把握好思政元素融入的節(jié)點(diǎn)和時機(jī),探索有效融入方式和渠道,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與理想信念、品德修為、文化自信等的內(nèi)在融合。注重啟發(fā)式、融合式、討論式教學(xué),可按照課程特點(diǎn)探索運(yùn)用情境教學(xué)、角色扮演、榜樣示范等多元教學(xué)方式,加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,不斷提升課程思政育人的針對性和實(shí)效性。以學(xué)習(xí)為中心任務(wù)、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),將課內(nèi)與課外、線下與線上等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來。
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