華光攝影藝術(shù)職業(yè)學院的劉寧第一次踏上寶島臺灣，到大華職業(yè)學院作為期一年的交換生。剛開始感到不習慣，“有的學生穿著拖鞋，有的學生提來了快餐盒，有的公然咳嗽說話，而老師和同學之間也沒有太多的拘束，會分享自己的經(jīng)驗，說些趣事，甚至和同學開開玩笑�！�

　　很快他就發(fā)現(xiàn)了這種“特殊課堂”的好處：師生互動熱烈，溝通順暢，課堂氣氛融洽活躍，學生的學習積極性及效率大大提高。課堂結(jié)束時老師會坐下來和學生討論時事或生活瑣事，偶爾還會邀幾個學生在附近的餐廳喝飲料、吃飯。師生間形成了“亦師亦友”的良好關(guān)系。

　　福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院吳勉寧最欣幸的是，在臺灣中州科技大學遇到一支高素質(zhì)的教師隊伍�！斑@里的老師都有留學國外的經(jīng)歷，70%以上都是博士，而且許多老師都有企業(yè)工作經(jīng)驗。”

　　除了學歷層次高外，臺灣技術(shù)應用型大學都很看重教師的實踐工作經(jīng)驗，不少高校熱衷于聘請具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員，如高級工程師、公司經(jīng)理、新聞記者、企業(yè)高管等擔任教學工作，因為這樣的老師最清楚企業(yè)需要什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才，這為人才培養(yǎng)提供了有力的保障。

　　與專業(yè)技術(shù)型教師隊伍相應的是對實踐教學的注重。

　　在臺灣大華技術(shù)學院，實踐教學大約占總課時的60%左右，理論教學僅占40%左右。來此當過一年交換生的廈門東海職業(yè)技術(shù)學院管理系學生李靜很認同這種偏重技能訓練和實習的課程設置，“我覺得將教育時間和教育資源向?qū)嵺`教學傾斜，重視學生實際應用技術(shù)和應用能力的掌握，這對我們將來就業(yè)大有好處�！�(記者 林娟)

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