又雙叒叕,日本又在教科書上“耍花招”!

　　14日,日本文部省再次發(fā)布關(guān)于中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的修正案,將中國釣魚島以及日韓爭議領(lǐng)土獨(dú)島標(biāo)注為所謂的日本“固有領(lǐng)土”, 這也是日本政府首度在教學(xué)大綱中進(jìn)行這樣的表述。

　　日本曾多次因篡改歷史教科書問題,屢次遭到中韓等國嚴(yán)正抗議。

　　學(xué)的都是這樣的假歷史,真是為日本的青年捏把汗!

　　日本新教學(xué)大綱:首次把釣魚島列為“日本固有領(lǐng)土”

　　根據(jù)日本文部科學(xué)省新大綱,在日本小學(xué)五年級的教學(xué)中,社會學(xué)老師必須向孩子們“灌輸”中國釣魚島、日韓爭議島嶼獨(dú)島(日本稱竹島)、日俄爭議島嶼南千島群島(日本稱北方四島)等都為日本的固有領(lǐng)土。此前的教學(xué)大綱中,雖然對北方四島有類似的要求,但是將釣魚島和獨(dú)島加入其中,還尚屬首次。

　　值得一提的是,雖然日本政府把和中國、韓國以及俄羅斯的爭議島嶼都?xì)w類為所謂的“固有領(lǐng)土”,但是在具體處理方式上卻存在不同。中國國際廣播電臺駐日本記者朱曼君注意到:對于竹島(韓國稱“獨(dú)島”)以及北方四島(俄羅斯稱“南千島群島”),日本政府均承認(rèn)兩國之間存在領(lǐng)土爭議,并表示日本政府致力于以和平的方式解決這些爭端,而對于釣魚島,日本政府則要求教師們告訴日本下一代,“并不存在領(lǐng)土問題”。 文部科學(xué)省則說:“由于不存在領(lǐng)土問題”,不允許老師們在課堂上介紹中國政府的主張。

　　由安倍內(nèi)閣推動、文部省出臺的這項意見,明確把爭議島嶼大言不慚列入日本所謂“固有領(lǐng)土”,此次修改教綱意義何在?

　　中國國際問題研究院研究員楊希雨指出,這就已經(jīng)不僅僅是極端民族主義錯誤歷史觀的教育,而且旨在培養(yǎng)日本以后一代又一代否定二戰(zhàn)成果這段歷史,否定自己的侵略歷史。

　　有日本媒體表示,此次對教綱的修改具有法律意義,也就是說,所有和教綱發(fā)生沖突的教科書都必須做出符合教綱的修改,或者退出教科書市場。

　　楊希雨則表示,統(tǒng)一篡改也好、部分使用也罷,關(guān)鍵問題是日本在這些顛覆性歷史問題上的基本態(tài)度。錯誤史觀的灌輸會使未來的日本青年繼續(xù)沿著這一代日本政治家的錯誤史觀立場走下去。

　　對于日本篡改教科書,韓國政府14日在外交部發(fā)言人評論中表示,日本政府在《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》修改草案中再度對毋庸置疑的韓國固有領(lǐng)土“獨(dú)島”提出不當(dāng)?shù)闹鳈?quán)主張,不能不令人憤慨,韓方要求日方立即收回此舉。

　　韓國市民團(tuán)體在日本駐韓國使館前示威,撕毀日本教科書。(資料圖)

　　日本文部省接下來公開征求意見,預(yù)計于3月發(fā)布下期指導(dǎo)要領(lǐng),最快在6月公布解說書。計劃2022年度入學(xué)開始依次在各學(xué)年實施。

　　迄今為止,日本政府試圖竊取中國領(lǐng)土的小動作不斷,屢次通過修改所謂的教科書等手段,將釣魚島據(jù)為己有。對此,中方曾多次闡述立場強(qiáng)調(diào),釣魚島及其周邊附屬島嶼自古以來就是中國固有領(lǐng)土,日方任何動作都是非法和徒勞的,改變不了釣魚島屬于中國這一歷史事實。

　　中國外交部發(fā)言人耿爽15日再次回應(yīng):

　　中方在釣魚島問題上的立場是一貫的,明確的,釣魚島及其附屬島嶼是中國的固有領(lǐng)土,中方維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)的決心和意志堅定不移。無論日方說什么,做什么,都改變不了釣魚島屬于中國的事實。再次敦促日方尊重歷史事實,停止挑釁,以正確的歷史觀教育年輕一代,以實際行動體現(xiàn)改善中日關(guān)系的誠意。

　　而日本在教科書上動手腳,早已不是第一遭!

　　教科書事件:這些年日本都歪曲篡改了哪些歷史

　　每隔4年的4月,日本都要出版重新審定的教科書,這也導(dǎo)致日本教科書事件層出不窮。

　　日本國內(nèi)的教科書并非由政府編寫,而是由多家民間出版社自由編寫、出版的,再由一地區(qū)教育委員會(公立)或?qū)W校(私立)自行選擇采用哪個版本。文部科學(xué)省四年一次審查上呈檢定的教科書。

　　這些年,日本教科書事件層出不窮,日本右翼都篡改了哪些歷史?

　　從上世紀(jì)50年代中期開始,日本文部科學(xué)省在右翼勢力的施壓下加強(qiáng)了對歷史教科書的審定。1957年岸信介上臺后,強(qiáng)迫部分出版社將“侵略中國”改為“進(jìn)出大陸”。

　　80年代以來日本歷史教科書進(jìn)行了多次審定,右翼頻繁篡改歷史教科書,其中的共同點(diǎn)就是美化第二次世界大鐵蹄時期的戰(zhàn)爭罪行。

　　上世紀(jì)80年代初,日部分國會議員組成“教科書議員聯(lián)盟”,要求全面修改歷史教科書,刪除“自虐”描述。

　　1982年6月,文部科學(xué)省審定中小學(xué)歷史教科書時,把“三光政策”改為“抗日運(yùn)動的展開,迫使日本軍隊保證治安”;把朝鮮人民的“獨(dú)立運(yùn)動”改為“暴動”等。內(nèi)容被指淡化侵略行為,引來中國、韓國等鄰國不滿。

　　1985年8月,右翼團(tuán)體“保衛(wèi)日本國民會議”炮制的《新編日本史》把南京大屠殺說成是“尚無定論”,把日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭說成是“被迫應(yīng)戰(zhàn)”,把太平洋戰(zhàn)爭美化成“從歐美列強(qiáng)的統(tǒng)治下解放亞洲,在日本領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè)大東亞共榮圈”。

　　1986年5月,該書被文部科學(xué)省審定為“合格”,遭到中韓朝以及東南亞諸國的強(qiáng)烈譴責(zé)。

　　1997年1月,一批日右翼學(xué)者成立“新歷史教科書編纂會”,號稱約有1萬名會員,在日本全國共設(shè)有48個支部。一些地方長官、國會議員、地方議員,以及企業(yè)法人也參與其中,并以會費(fèi)等形式為炮制歪曲侵略歷史的教科書提供巨額資助。

　　2001年,日本政府宣布審查通過了2002年度開始使用的8種中學(xué)歷史教科書。

　　關(guān)于二戰(zhàn)中日本侵占中國東北描述為:日本租借了關(guān)東州,并獲得了俄羅斯轉(zhuǎn)讓的南滿洲鐵道經(jīng)營權(quán);對日本統(tǒng)治滿洲后的狀況描述為:促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,中國人大量涌入,其意思不僅日本的侵占是合法的,而且日本還促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展;關(guān)于南京大屠殺描述為:12月占領(lǐng)南京。由于日軍行動民眾死傷多數(shù),稱為南京事件;在介紹遠(yuǎn)東國際法庭時又捎帶一段:東京審判認(rèn)定日軍在1937年占領(lǐng)南京時,殺害了多數(shù)中國民眾。但是對于這一事件的實際狀況,由于資料有疑點(diǎn),存在各種見解,至今仍在爭論。

　　2005年,據(jù)媒體披露,日本再改教科書較之前版更加惡劣。不僅完全刪除了日本侵略的史實,還處處以“受害者”的面目出現(xiàn)。2005年新版歷史教科書強(qiáng)調(diào),日本參與的歷次戰(zhàn)爭都是由對方的挑釁和攻擊引起的,屬于“忍無可忍”的防衛(wèi)舉動。

　　關(guān)于“甲午戰(zhàn)爭”的起因:教科書稱是由于清朝政府不斷擠壓日本在朝鮮的勢力范圍,日本不得不快速擴(kuò)張軍備,同清朝海軍進(jìn)行了決戰(zhàn)。

　　關(guān)于“九一八事變”的起因:教科書大肆渲染中國當(dāng)時“不斷激化的反日運(yùn)動”,稱“破壞滿洲鐵路和迫害日本兒童的事件頻發(fā)”,關(guān)東軍為了保護(hù)日本國民的安全才發(fā)動了這次事變。

　　關(guān)于“七七事變”的起因:教科書將其起因說成是“中國軍隊不斷向日軍開炮”。

　　關(guān)于“中日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)”的起因:被描述為“兩個日本官兵在上海被射殺,導(dǎo)致日中間的沖突擴(kuò)大了”。

　　此外,中國人永遠(yuǎn)銘記的那些悲慘的戰(zhàn)爭史實,如平頂山慘案、“三光”政策、731細(xì)菌部隊、花岡慘案、慰安婦、強(qiáng)制勞工等,徹底地從這本教科書中銷聲匿跡了。

　　看了這么多“假教科書”,只想說一句:

　　改得了教科書,改寫不了歷史!