新華網(wǎng)長(zhǎng)沙5月30日電題:女孩當(dāng)“主角”男孩成“背景” “成長(zhǎng)女性化”教育偏差如何解?

　　新華社“中國(guó)網(wǎng)事”記者謝櫻

　　孩子多被女性家長(zhǎng)帶大、學(xué)校教師幾乎都是“娘子軍”……由于普遍成長(zhǎng)于女性行為范本為主導(dǎo)的環(huán)境下,在基礎(chǔ)教育中,部分男孩展現(xiàn)出內(nèi)向、柔弱、膽怯等性格特點(diǎn),甚至出現(xiàn)男生過早被邊緣化的現(xiàn)象。男孩的教育偏差該如何解?記者進(jìn)行了走訪。

　　部分男孩“成長(zhǎng)女性化”引擔(dān)憂

　　北京的4歲小男孩晨晨(化名)上幼兒園后的一些表現(xiàn),讓媽媽周女士有點(diǎn)“憂心”。她告訴記者,孩子所在的公辦幼兒園共九個(gè)班,教課、保育老師全是女性,一位男教師也沒有,課程內(nèi)容也偏“女性化”。

　　“幼兒園每周一有一節(jié)舞蹈課,班上所有學(xué)生都要參加。我看著晨晨穿著那雙粉色舞蹈鞋、白色緊身褲,覺得特別別扭�！敝芘�士說,“晨晨回家展現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的一些舞蹈,動(dòng)作也都是‘女性化’的:踏著小碎步、翹著蘭花指,活脫脫一個(gè)女孩的模樣……為什么不教些適合男孩的舞蹈?”

　　憂心的不止周女士。長(zhǎng)沙市民曹女士說:“孩子好幾次回來告訴我,班級(jí)男孩女孩分開進(jìn)行一些競(jìng)賽,總是男孩子輸,他因此特別沮喪……這次六一兒童節(jié)班級(jí)排練節(jié)目,都是女孩當(dāng)主角,男孩大多充當(dāng)樹木、花草等背景,一句臺(tái)詞都沒有。只有個(gè)別男孩比較擅長(zhǎng)舞蹈,裝扮成女孩演出,讓別的男孩羨慕不已。”

　　記者調(diào)查了解到,由于女教師居多,“女性行為范本”在幼兒園、小學(xué)非常普遍。在一些班級(jí),老師往往安排一個(gè)文靜的女生,坐在有個(gè)性的男孩旁邊“當(dāng)榜樣”;一旦男生調(diào)皮搗蛋,就將被老師責(zé)罰。

　　“我們?cè)�做過調(diào)查,在中小學(xué)校班級(jí)里大多都是女孩擔(dān)任班干部,女生相比男生更受老師的偏愛。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說。

　　更讓一些家長(zhǎng)焦慮的是,有的男孩甚至出現(xiàn)了一些“偏女性特征”。5歲男孩佑佑(化名)的家長(zhǎng)劉先生告訴記者,佑佑喜歡女孩的花衣服,喜歡玩毛絨玩具、芭比娃娃等,還不時(shí)呈現(xiàn)出女孩的動(dòng)作和姿態(tài)。“佑佑說,女孩是好孩子,他不喜歡和男孩玩……小男孩天天在‘娘子軍’的耳濡目染下,我真擔(dān)心孩子會(huì)變‘娘娘腔’,產(chǎn)生‘性別偏差’�！眲⑾壬�說。

　　男性角色缺失易導(dǎo)致“男孩危機(jī)”

　　“‘男孩女性化成長(zhǎng)’問題,說到底是成長(zhǎng)過程中男性角色缺失、缺位造成的。尤其6歲以下的小孩自我意識(shí)和理性思維還沒有成型,模仿是主要學(xué)習(xí)方式。如果生活、學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期缺少男性角色的教育和關(guān)懷,男孩就容易產(chǎn)生偏差�！焙�南商學(xué)院心理咨詢師蔣瑛瑾說。

　　而記者了解到,各地不少基礎(chǔ)教育的學(xué)校里,“男教師荒”已很普遍,在低年級(jí)更為嚴(yán)重,幼兒園則是“男教師難求”。

　　“男老師數(shù)量太少,想招也招不到�！遍L(zhǎng)沙一位民辦幼兒園園長(zhǎng)介紹說,學(xué)校也希望多補(bǔ)充一些男老師,可事實(shí)上幼教、師范專業(yè)的男生本就極為有限,而學(xué)校每年招考教師,參與考試的男教師寥寥無幾,現(xiàn)有男女老師比例失衡很難被打破。

　　“大學(xué)時(shí)我們幼教師范班,班上40多人里只有3名男生,但畢業(yè)后他們都轉(zhuǎn)專業(yè)自謀出路了�！遍L(zhǎng)沙幼教老師黃愛云說:“在很多人眼中,當(dāng)幼師、教孩子就是女人的事情……”

　　蔣瑛瑾認(rèn)為,學(xué)校教師隊(duì)伍中女教師所占比普遍要高于男教師,課堂教學(xué)、游戲內(nèi)容、行為模式傳達(dá)上更容易打上“女性”標(biāo)簽,而老師是孩子最愿意效仿的。同時(shí),女教師更喜歡文靜的學(xué)生,女孩在幼兒園的優(yōu)勢(shì)被放大。而老師對(duì)頑皮的男孩表現(xiàn)出排斥,也很可能在不自覺中忽視了男孩在運(yùn)動(dòng)、視覺和空間方面的能力。

　　“在幼兒、小學(xué)年齡段,女孩本身就比男孩在身體發(fā)育和心智上要領(lǐng)先一些,而偏活潑、調(diào)皮吵鬧的男孩,天性則容易被壓抑。這會(huì)導(dǎo)致男孩自信心不足,表現(xiàn)出怯懦、柔弱的一面,不利于男孩的成長(zhǎng)。”蔣瑛瑾說。

　　長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)教育集團(tuán)第三幼兒園園長(zhǎng)周淑群說:“家庭生活中,父親帶孩子機(jī)會(huì)較少,絕大多數(shù)孩子在家里由媽媽和女性老人照顧。男性角色缺失,孩子容易按女性的思維、行為模式去看待、處理問題。”

　　“男孩危機(jī)”亟待教育“補(bǔ)位”

　　男生在學(xué)業(yè)、體制、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等方面都落后于女生的現(xiàn)象,有專家將之稱為“男孩危機(jī)”。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為,基礎(chǔ)教育中男生過早被邊緣化,容易讓孩子自尊、自信心受損,不利于實(shí)現(xiàn)教育公平和男生的個(gè)性發(fā)展。

　　“女性在照顧、教育孩子過程中體現(xiàn)出來的細(xì)心、耐心、愛心優(yōu)勢(shì),都是有目共睹的。所以并不是說女性教師多,男孩就一定會(huì)‘女性化成長(zhǎng)’。”周淑群指出。

　　周淑群表示,平衡學(xué)校男女教師比例非常重要,應(yīng)呼吁社會(huì)改變對(duì)男教師、特別是男幼師的職業(yè)偏見,從人才培養(yǎng)上給予男教師更多支持,鼓勵(lì)更多優(yōu)秀男性從事教育事業(yè)。“學(xué)校要想方設(shè)法積極引進(jìn)男教師,如在體育社團(tuán)活動(dòng)、興趣課堂上引進(jìn)兼職男教師�！�

　　儲(chǔ)朝暉認(rèn)為,教育部門應(yīng)積極探索,鼓勵(lì)教師在教學(xué)、考試中多增加一些可發(fā)揮男孩想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容,全面、客觀評(píng)價(jià)男孩的表現(xiàn)和發(fā)展。而學(xué)校課程設(shè)置也要更注重“性別差異”。

　　“在課程設(shè)置上更應(yīng)該平衡,減少內(nèi)容上的性別標(biāo)簽,多增加適合男孩的武術(shù)、體育等項(xiàng)目,或可實(shí)施部分課程的男女分班教學(xué)。在學(xué)校舉行的文藝活動(dòng)上,應(yīng)注意增加適合男孩的表演,充分展現(xiàn)出男女性別差異�！眱�(chǔ)朝暉說。

　　記者了解到,各地針對(duì)“男孩危機(jī)”,已有些新嘗試,“男孩班”“男班主任工作室”“男生教材”等相繼出現(xiàn)。如“男生教材”主要致力于幫助男孩了解生長(zhǎng)過程中所需要面對(duì)的一些性別困惑,旨在提升男孩敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職馀c素養(yǎng),對(duì)孩子進(jìn)行有益的個(gè)性塑造。

　　周淑群表示,家庭里父親的角色“補(bǔ)位”也極為重要,“對(duì)男孩子來說,人生中最重要的角色、行為范本就是父親,父親對(duì)男孩的影響甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師。”周淑群建議,家庭教育可以通過設(shè)立“家風(fēng)家規(guī)”,引導(dǎo)男孩培養(yǎng)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、陽(yáng)剛的性格。