澳媒稱東亞地區(qū)主導(dǎo)全球教育：或左右地緣政治競爭

　　參考消息網(wǎng)1月2日報道 澳媒稱，東亞國家及地區(qū)再次主導(dǎo)全球教育。近幾周來，國際數(shù)學(xué)與科學(xué)教育成就趨勢調(diào)查(TIMSS)和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的國際學(xué)生評估計劃(PISA)公布了，基于學(xué)生技能和知識的全球范圍內(nèi)的教育系統(tǒng)排名，新加坡、香港、韓國、日本和臺灣地區(qū)名列前茅，新加坡在這兩個排名中都高居榜首。

　　澳大利亞洛伊解讀者網(wǎng)站2016年12月23日報道，東亞地區(qū)許多國家和地區(qū)都有重視教育的文化傳統(tǒng)，這反映在學(xué)生們愿意花更長的時間在課外班和課外作業(yè)上，而父母們也愿意在孩子的教育上投入更多。

　　但是，說這些地方生活在“教育烏托邦”中沒有抓住要點。盡管這一排名值得稱贊，但批評人士常常會指出這一標(biāo)準(zhǔn)化測試的不足，他們認(rèn)為，這些測試衡量了學(xué)生們的考試能力，而不是學(xué)術(shù)能力。對有些人來說，新加坡及其競爭對手只是機(jī)械式學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。另外，這些結(jié)果可能反映了一個國家謀求好排名的膚淺渴求，而不是致力于提高國家的教育水平。

　　盡管如此，自1995年和2000年TIMSS和PISA分別開始發(fā)布排名以來，排名引起了全球媒體的高度關(guān)注。盡管最近的報道一直在稱贊東亞，但澳大利亞記者卻一直在因為其排名的不斷下降，而集中精力寫“為什么澳大利亞的PISA結(jié)果如此失敗”之類的文章。

　　報道稱，對這一排名的鼓吹引人注目。決策者開始日益關(guān)注這三年一次的排名結(jié)果的公布。它不再是關(guān)于絕對意義上的最好教育體系，而是相對意義上的更好教育體系。換言之，新加坡的所得就是其他所有國家的損失。盡管國家層面上的教育被作為一種正和博弈來對待(目的是使所有學(xué)生達(dá)到一定水平)，但在國際層面，它已變成了零和博弈。因此，真正的成功并不在于考試成績，而更多地在于隨之而來的軟實力。教育已成為東亞的旗艦產(chǎn)品以及國家軟實力工具箱中最新的工具。

　　然而，在這些排名中一個值得關(guān)注的趨勢是，結(jié)果并不像一般人所預(yù)期的那樣：亞洲現(xiàn)在的情況是較小的國家和地區(qū)名列前茅。新加坡是一個擁有570萬人口的城市國家，鄰近的印度尼西亞和馬來西亞使其相形見絀。值得思考的是，我們在亞洲目睹的這一教育競賽是否被地區(qū)地緣政治學(xué)推至了一定高度。

　　如果較小的國家希望保持并發(fā)展經(jīng)濟(jì)(這比那些大國要更加復(fù)雜)，就必須要依賴于其受過良好教育的勞動力大軍。如果一個國家或地區(qū)在地緣政治競爭中(陸地面積、自然資源和人口)比不過別國，那么人力資本將成為首要的國力資源。

　　而且，事實證明，小國有小國的優(yōu)勢。在實施教育改革時，國家越小越好；小國在教育政策上往往更便于集中管理，更容易挑選成功的政策，以及實施起來也相對容易。

　　不管亞洲教育成功的原因是什么，其全球影響是明確的。到現(xiàn)在為止，教學(xué)方法上知識的傳授通常都是從西方流向東方的，近年來這一趨勢出現(xiàn)了扭轉(zhuǎn)。英國學(xué)校在數(shù)學(xué)的教授上開始學(xué)習(xí)亞洲的先進(jìn)方法，教師們也紛紛前往亞洲國家學(xué)習(xí)，以期提高英國的排名。同樣，如果有準(zhǔn)備帶學(xué)齡兒童移居國外的人想從匯豐外籍人士調(diào)查報告中獲得一些建議的話，他們會發(fā)現(xiàn)新加坡兩年來一直高居榜首。

　　教育是小國在國際社會發(fā)揮影響力的行之有效的辦法，這一提法中存在一種激起好奇心的邏輯。如果真是如此，或許這些排名不僅僅是記憶能力的得分；它們或許告訴了我們一些深刻的內(nèi)容，比如關(guān)于亞洲不斷變化的權(quán)力分配。(編譯/許燕紅)