廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)初級中學。

　　因為沒有按時完成作業(yè),7名初一學生被老師處罰,在講臺上向同學下跪并打自己耳光。10日,這一幕發(fā)生在廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)初級中學。

　　12日前鋒區(qū)教科體局介入調查證實此事屬實,將按規(guī)定處理。面對華西都市報記者采訪,要求學生下跪的老師則表示恨鐵不成鋼,情急之下做出了過激之舉。

　　網帖爆料:學生被罰輪流下跪抽耳光

　　12日凌晨,網友@goodoldman發(fā)帖稱,廣安市前鋒區(qū)某鎮(zhèn)初級中學初一某班部分同學因未完成英語作業(yè),被英語老師“請”上講臺,要求面向全班下跪并且自抽耳光。

　　12日下午,前鋒區(qū)教科體局紀委書記鄧光明向記者透露,經查網帖反映基本屬實�！笆掳l(fā)學校為前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)初級中學,9號初一3班英語老師黃興華安排學生聽寫,完成情況不好,老師要求學生回家將錯單詞抄寫5排,第二天上交,有7名學生(6男1女)未完成�！编嚬饷髡f,10日下午第二節(jié)英語課的時候,黃老師就讓7名學生站在講臺上,面向班上同學下跪并打自己耳光,7人逐一“完成”處罰后走下講臺。

　　鄧光明稱,“時間都不久,打自己耳光后,大多數(shù)學生都站起來走下講臺,一分鐘以內�！�

　　當事老師:體罰學生確實做錯了

　　一件薄棉衣,一條深色褲子,滿頭白發(fā)。走進校長辦公室時,黃興華緊握雙手略顯不安。50歲的她看起來比實際年齡蒼老許多,對于此事,她重復著回答:“這個事情確實做錯了”�！捌綍r班里學生都有拖沓作業(yè)的習慣,總有十多個學生不交作業(yè)�！秉S興華一臉無奈,她告訴記者,學校初一學生大多都是村小或者鎮(zhèn)上小學學生,英語底子很薄弱,加上基本都是留守兒童,教育起來很困難。

　　黃興華原本是開學執(zhí)教初三畢業(yè)班,因人事調動出現(xiàn)延遲,她才會臨時教初一。“教初三更能感受到基礎的重要性,如果初一初二不學好,初三升學會更困難�！秉S興華坦言,學生底子差,她要求更為嚴格,當天才會在沖動之下做出讓學生下跪的行為。她表示再也不會做類似體罰學生之舉。

　　學生:不怪老師 以后認真學習

　　小琪(音)是初一3班學生,被罰的7人中有兩人和她是小學同學�！爱敃r被罰是因為沒交抄寫的單詞,他們平時就不怎么聽話,老師說了也不聽�！毙＄髡f,老師平時很少這么嚴厲,“當時被嚇到了,沒見老師那么兇過�！蓖ㄟ^小琪,記者聯(lián)系到了受罰人之一的小北(音),對于被罰一事,他躊躇許久,“我不怪老師,以后認真學習�！�

　　家長:理解但不接受處罰手段

　　“孩子回來給我說,還是多震驚�！闭劶按耸�,學生家長張瑤直搖頭,老師嚴格管理娃娃是好事,但這樣的處罰手段她不認同,“理解老師想教育好孩子的心,但孩子犯了錯,應該有更好的手段。”

　　同為初一3班學生家長,李先生也是同樣的看法�！昂⒆幽挲g大了,當著同學的面下跪,會不會讓孩子以后抬不起頭?”

　　校方:黃老師這樣做出乎我們意料

　　工齡30多年的黃興華,在代市鎮(zhèn)初級中學校長胡尚學眼里,是一個內向低調、業(yè)務能力很強的人。得知其班上學生被處罰下跪,胡校長直呼“萬萬沒想到”。

　　“她和我到學校的時間差不多,十多年了,從來沒有聽到有誰反映她體罰學生。”胡校長回憶,平時在學校里,黃興華比較內向,屬于踏實做事少有言語的人。

　　胡尚學告訴記者,“她業(yè)務能力強,連續(xù)教畢業(yè)班,初一3班的老師國慶后才來,所以她才臨時教初一�！焙�尚學說,目前黃興華已經到初三畢業(yè)班授課。

　　教育局:要求老師家訪并道歉

　　“接下來,會要求老師家訪受罰學生,給家長和學生道歉�！鼻颁h區(qū)教科體局紀委書記鄧光明告訴記者,將對學校分管領導追責,勒令學校向教育局做書面說明,今后加強教師隊伍建設,杜絕此類事情再度發(fā)生,“該老師的師德師風考核、評優(yōu)評先、年度考核等都將受到影響�！�

　　心理專家:

　　初中生處于逆反期

　　老師處罰方式欠妥

　　對于老師處罰學生下跪,南充高中心理咨詢師、中國心理學會會員劉朝虹告訴記者,學生未按照老師的要求按時完成作業(yè)的確是一件讓大多數(shù)老師頭疼的事情,老師給予學生合理的處罰也是情理之中。但是這件事情很不恰當?shù)慕裹c就在于這位老師的處罰方式,“當眾下跪并打自己耳光”這種做法顯然是欠妥的。

　　“根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律,初中的孩子已經有比較強的自我意識和自尊心,同時這個階段孩子的反抗性也特別明顯�！眲⒊�虹說,因此,老師在處罰學生的過程中采取太嚴厲的方式反而達不到很好的效果。教師在面對初中學生不聽話的情況時,采用“一 刀切”的方式是不明智的。即使從表面上看似相同的行為結果,可能背后的原因也是不同的。例如同樣是沒有按時完成作業(yè),有的學生是學習態(tài)度的問題,而有的是學習能力的問題,不同的問題我們要采取不同的應對措施,讓學生在學習能力和學習態(tài)度上有所改進。