近日，一篇題為《校長(zhǎng)的孩子都去擇校了，誰會(huì)相信我的教育理想》的文章引起不少關(guān)注，該文作者是常州市朝陽中學(xué)校長(zhǎng)殷濤。殷濤在常州教育系統(tǒng)工作多年，被認(rèn)為是一位充滿了理想主義的教育者。在這篇文章中，殷濤講自己拒絕為成績(jī)優(yōu)異的女兒小升初擇“名�！保�讓女兒進(jìn)入了自己所在的外來工孩子占到大多數(shù)的朝陽中學(xué)。這一做法讓他承受了來自身邊人的不少壓力，但也獲得了常州市教育局局長(zhǎng)的點(diǎn)贊。

　　“網(wǎng)紅校長(zhǎng)”的決定讓人感動(dòng)

　　殷濤的做法在很多人眼里看來就是明顯在拿自己的孩子當(dāng)自己教育管理的實(shí)驗(yàn)品。正如這位網(wǎng)紅校長(zhǎng)所說，校長(zhǎng)的孩子都去擇校了，誰會(huì)相信他所管理的學(xué)校？在理想主義與現(xiàn)實(shí)之義之間，在作為校長(zhǎng)與作為家長(zhǎng)之間，該校長(zhǎng)的決定很是讓人感動(dòng)。

　　政策也好，理念也罷，在任何一個(gè)地方落地，既需要不打折扣的執(zhí)行力，也需要體制內(nèi)、系統(tǒng)內(nèi)的管理人員帶頭執(zhí)行。然而，教育公平與社會(huì)公平的口號(hào)，我們每年都在喊，看到教育不公也都容易憤世嫉俗，但或許只有到了影響到自己及家人的切身利益的時(shí)候，才會(huì)去想辦法通過不公平的方式去解決和處理問題。滿口的公平正義，到了現(xiàn)實(shí)之中就很可能會(huì)變成潛規(guī)則的最有力支持者和踐行者。

　　在教育公平這件事上，教育資源均衡化絕非是一個(gè)新概念，然而，我們身邊卻有大量的教育系統(tǒng)從業(yè)人員主動(dòng)讓子女去擇校。連教育系統(tǒng)內(nèi)的工作人員，都不相信這個(gè)社會(huì)中有教育公平，為孩子擇名校就會(huì)成為許多家長(zhǎng)心中所認(rèn)為的必須要做的事。更可怕的是，一旦自己的孩子進(jìn)入了名校，教育系統(tǒng)的決策也總會(huì)讓資源更加向名校集中——這是一種惡性循環(huán)，會(huì)對(duì)教育公平的真正落地形成實(shí)實(shí)在在的軟抵抗。

　　中央電視臺(tái)曾經(jīng)報(bào)道過某大城市的超大�，F(xiàn)象。許多教育系統(tǒng)工作人員的孩子，只選擇進(jìn)入幾所非常優(yōu)秀的名校，而這些名校對(duì)面小區(qū)的孩子卻無法進(jìn)入到這樣的學(xué)校中讀書。同時(shí)，這樣的學(xué)�？梢栽诋�(dāng)?shù)刈畲蟮捏w育館舉辦校慶和運(yùn)動(dòng)會(huì)，要錢有錢，要人脈有人脈，要場(chǎng)地有場(chǎng)地，他們顯然有一般學(xué)校都不具備的“先天優(yōu)勢(shì)”。這樣的現(xiàn)實(shí)，讓印在紅頭文件中的“教育公平”成為了一紙空文。

　　改革與管理，必然需要既得利益者有犧牲精神，努力提升體制內(nèi)人員對(duì)于制度的執(zhí)行力，只有這樣，改革和管理，才有可能真正落實(shí)到位。特權(quán)也才能慢慢消除。因此，這位“網(wǎng)紅校長(zhǎng)”所代表的，其實(shí)是李克強(qiáng)總理所講的“壯士斷腕”的精神，尤其是“從自我開始”的實(shí)驗(yàn)與犧牲精神。對(duì)于當(dāng)下體制內(nèi)所有人員而言，這一點(diǎn)非常難能可貴。（王傳濤）