“黃岡牌”教輔，在全國(guó)各地書店里還隨處可見，站在教輔產(chǎn)業(yè)鏈源頭一端的黃岡中學(xué)的教育“神話”，卻已被宣告破滅。已14年未出過省狀元，近8年未在國(guó)際奧賽上拿過獎(jiǎng)，不再擁有超高升學(xué)率和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率，校園大了幾倍，但優(yōu)質(zhì)生源稀釋、師資流失……有關(guān)黃岡中學(xué)現(xiàn)狀的新聞注定會(huì)撥動(dòng)我們的回憶，也撥動(dòng)一個(gè)對(duì)于高考、狀元乃至所有教育問題已高度敏感和焦慮的社會(huì)的神經(jīng)。

　　就像今天很多人都知道衡水中學(xué)一樣，十幾二十年前，全國(guó)參加高考的學(xué)生們大抵也都知道黃岡，一座位于鄂東大別山區(qū)的中學(xué)，因?yàn)榕囵B(yǎng)了多屆湖北省的高考狀元、奧賽獲獎(jiǎng)?wù)吆颓迦A北大等名校學(xué)生而讓人趨之若鶩。大多數(shù)學(xué)生并不能跨省跨地親去“神校”受教，但至少，你得聽聽黃岡經(jīng)驗(yàn)，買買黃岡教輔，做做滿世界散發(fā)的“黃岡密卷”。

　　昨天的黃岡，今天的衡水，乃至許多省級(jí)地區(qū)級(jí)“高考神校”，在教育模式上很難看出有什么進(jìn)化與不同。幾乎一樣，都是集中優(yōu)秀生源，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)、題海訓(xùn)練，加上骨干教師的猜題術(shù)、應(yīng)試套路，“學(xué)生苦讀、老師苦教、家長(zhǎng)苦幫”，當(dāng)答題已訓(xùn)練成條件反射的動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)答案已滾瓜爛熟到自動(dòng)書寫，更多學(xué)生就得以通過高考進(jìn)入名校，鑄起名校神話。

　　如果單論狀元出產(chǎn)率，也許黃岡中學(xué)已不再神奇。但對(duì)于這所所謂“走下神壇”的名校，我們究竟是應(yīng)該報(bào)以嘆息，還是歡呼？在教育改革全面展開的今天，在特色辦學(xué)、素質(zhì)教育越來越深入人心的當(dāng)下，仍用高考狀元來充當(dāng)“名�！遍T臉，是否才是不合時(shí)宜的舉動(dòng)？而且，從一國(guó)教育發(fā)展的角度看，對(duì)于這樣的“神話”，我們也許還應(yīng)該追問，經(jīng)過神校高強(qiáng)度應(yīng)試訓(xùn)練而進(jìn)入名校的孩子中間，有多少人在日后的成才道路上，有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和豐沛的創(chuàng)造活力？

　　沒出狀元但依然每年有七八百名“一本”上線畢業(yè)生的黃岡中學(xué)，其實(shí)說不上“淪落”。倒是當(dāng)?shù)卣�府的“振興品牌計(jì)劃”更令人擔(dān)憂。振興者，不過是制定“一本上線率提高1個(gè)百分點(diǎn)，考取清華、北大人數(shù)突破25人”等指標(biāo)，然后使用行政、財(cái)政辦法，制造神話—辦學(xué)從此便不再是學(xué)校和教育的事。

　　高中并非義務(wù)教育，“神�！币苍撌敲耖g自議，可有不可推。不論是在還有成片欠發(fā)達(dá)地區(qū)的湖北或是生源大省河北，政府真正要花精力做的，是抬高整個(gè)地區(qū)教育水平的底部，踏實(shí)搞好教育公平和均衡，讓更多孩子因教育成長(zhǎng)為健康合格的國(guó)民，而不是制造超級(jí)神校、多爭(zhēng)幾個(gè)北大清華名額來長(zhǎng)臉面。如果仍慣用“GDP”式的指標(biāo)來看教育、管教育、膜拜“神�！�，教育改革之路，創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)之求，恐怕都會(huì)是舍本逐末，此路不通。