江西省新干縣一名技術(shù)女工通過政府提供的免費(fèi)培訓(xùn)后正式到園區(qū)企業(yè)上崗。今年，該縣加大校企合作力度，大力實(shí)施訂單培訓(xùn)，切實(shí)解決了園區(qū)企業(yè)用工難題，同時(shí)為全縣培訓(xùn)縫紉、電子、機(jī)械等技術(shù)工人500多名，全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)。 （彭建新攝）

　　我國(guó)全國(guó)性職業(yè)技能競(jìng)賽始于1995年開始的“全國(guó)技能月活動(dòng)”，2008年教育部和天津市人民政府等共同主辦“2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”。職業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系、職業(yè)技能競(jìng)賽與技能人才培養(yǎng)之間的關(guān)系受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。

　　基于對(duì)現(xiàn)代教育在我國(guó)民族振興和社會(huì)進(jìn)步事業(yè)中基石作用的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建與發(fā)展實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)并發(fā)揮高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽的教育價(jià)值和文化意義，將直接有利于高職教育發(fā)揮方向引領(lǐng)和高級(jí)職業(yè)技能人才造就的教育功能。

　　高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽的教育價(jià)值

　　科學(xué)的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”規(guī)范化的制度創(chuàng)新形式，就其指導(dǎo)思想而言，職業(yè)技能競(jìng)賽注重打破學(xué)科知識(shí)本位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施職業(yè)能力本位的評(píng)價(jià)與鑒定體系，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)職業(yè)院校技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)成效的綜合考察，秉持的是“以賽促學(xué)”、“以賽促訓(xùn)”、“賽訓(xùn)結(jié)合”、“強(qiáng)化技能”和“知行合一”的實(shí)施原則。如能組織得當(dāng)，職業(yè)技能競(jìng)賽能夠?yàn)槁殬I(yè)院校切實(shí)實(shí)現(xiàn)一線操作性人才培養(yǎng)這一目標(biāo)提供一個(gè)可靠的“抓手”，為職業(yè)院校自我評(píng)價(jià)辦學(xué)水平和確定教育改革方向提供具有清晰顯示度的“晴雨表”。

　　就其競(jìng)賽內(nèi)容而言，職業(yè)技能競(jìng)賽在注重考察學(xué)生運(yùn)用職業(yè)技能解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、自信心提出了具體要求。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)的日趨復(fù)雜化和技術(shù)基礎(chǔ)整體水平的提升，職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者的要求也日益提高。這種提高不僅意味著對(duì)勞動(dòng)者自身技術(shù)等級(jí)要求的提高，還意味著勞動(dòng)者之間的合作日益密切。所以，團(tuán)隊(duì)合作在現(xiàn)代職業(yè)生活中的意義表現(xiàn)得日益強(qiáng)烈和突出。另外，我國(guó)文化教育傳統(tǒng)和現(xiàn)行教育選拔制度，在很大程度上決定了接受高職院校教育的學(xué)生對(duì)未來前途缺乏明確的規(guī)劃和設(shè)想，成長(zhǎng)中的“傷痕心理”和“挫折心理”較重，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣薄弱，對(duì)于通過克服困難掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的信心不足。高職院校通過行之有效的賽前準(zhǔn)備，組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的競(jìng)賽活動(dòng)中展示自己的能力和才華，鍛煉學(xué)生接受競(jìng)賽挑戰(zhàn)的心理能力。實(shí)踐證明，組織實(shí)施有效的職業(yè)技能競(jìng)賽，往往可以成為幫助學(xué)生重塑發(fā)展信心和堅(jiān)定職業(yè)遠(yuǎn)景的得力載體。

　　就其技術(shù)基礎(chǔ)而言，職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)注重援用最新的科學(xué)技術(shù)，是在對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)做出直接把握和了解的基礎(chǔ)上完成的。參與職業(yè)技能競(jìng)賽的院校只有對(duì)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和生產(chǎn)實(shí)際要求有著準(zhǔn)確的把握，并將其及時(shí)納入到學(xué)院課程與教學(xué)之中，學(xué)院競(jìng)賽指導(dǎo)者和相關(guān)專業(yè)教師才可能為參賽學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，參賽學(xué)生才可能在競(jìng)賽中立于不敗之地。

　　就其競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)而言，職業(yè)技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)職業(yè)性的競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上以職業(yè)項(xiàng)目或職業(yè)任務(wù)的方式開展對(duì)參賽選手利用已掌握職業(yè)技能解決實(shí)際問題能力的考察。這一競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)恰恰準(zhǔn)確體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)能力本位立場(chǎng)，是對(duì)高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”教育方針的準(zhǔn)確詮釋。

　　高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽的文化詮釋與建設(shè)路徑

　　高職院校組織參與的各類職業(yè)技能競(jìng)賽在發(fā)揮其全方位的教育價(jià)值的同時(shí)，還為高職院校校園文化的建設(shè)賦予競(jìng)技文化的內(nèi)涵，能夠?yàn)楦呗氃盒�營(yíng)造一種健康、競(jìng)爭(zhēng)和拼搏的校園文化，這將直接有助于學(xué)生形成拼搏進(jìn)取、樂觀自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮發(fā)向上等道德品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞呦蛏�產(chǎn)、管理和服務(wù)崗位成為高素質(zhì)的技能型人才提供了道德和精神的保障。

　　高職院校的職業(yè)技能競(jìng)賽從文化的三個(gè)層面上展示了其對(duì)于高職院校競(jìng)技性校園文化建設(shè)的意義：

　　就器物層面而言，職業(yè)技能競(jìng)賽需要參賽院校為參賽選手和指導(dǎo)教師購(gòu)置相應(yīng)的儀器設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)操作條件，圖書館網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也需要適應(yīng)并服務(wù)于職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展。在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，依照職業(yè)技能競(jìng)賽在技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)上的相關(guān)要求，確保實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上的職業(yè)性和競(jìng)技性色彩。在教室、寢室和樓道文化環(huán)境布置方面，營(yíng)造富有競(jìng)技性的職業(yè)文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成自覺參與職業(yè)競(jìng)賽、在大賽中鍛煉自己的意志。

　　就制度層面而言，高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于制度建設(shè)也提出了具體的要求。圍繞參與職業(yè)技能競(jìng)賽，高職院校需要在借鑒企業(yè)文化的基礎(chǔ)上建設(shè)一整套完善的競(jìng)賽管理的制度體系。在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的高職院校非常重視建立由教務(wù)管理部門牽頭，宣傳、團(tuán)委、黨政辦和后勤部門參與配合的職業(yè)技能競(jìng)賽管理體制和管理組織，通過相關(guān)規(guī)章制度的頒布與實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)院管理人員、教師和學(xué)生深入認(rèn)識(shí)職業(yè)技能競(jìng)賽與學(xué)院教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能競(jìng)賽在實(shí)現(xiàn)高職教育教育目標(biāo)過程中所發(fā)揮的“抓手”作用。即是借助于職業(yè)技能競(jìng)賽相關(guān)規(guī)章制度，在學(xué)院管理者、教師和學(xué)生中就學(xué)院發(fā)展與人才培養(yǎng)等大事形成共識(shí)。

　　就觀念層面而言，作為高職院校校園文化的有機(jī)組成部分之一的職業(yè)技能競(jìng)賽，其價(jià)值的全面發(fā)揮還需要從觀念與精神的層面加以詮釋。職業(yè)技能競(jìng)賽所含賦的競(jìng)爭(zhēng)性與公平性觀念、追求技術(shù)卓越和質(zhì)量至上的觀念、立足一線和愛崗敬業(yè)的觀念、團(tuán)結(jié)合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)觀念，均為高素質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人才所應(yīng)有的職業(yè)觀念和職業(yè)修養(yǎng)。對(duì)于高職院校來說，職業(yè)技能競(jìng)賽觀念層面的教育功能與教育價(jià)值發(fā)揮利用得當(dāng)，將賦予高職院校積極履行育人使命的校園文化以無限生機(jī)和發(fā)展活力，將使得高職院校的辦學(xué)傳統(tǒng)和在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀形成的教育精神得以集中展示，形成強(qiáng)大而持久的教育影響力，成為鍛造高素質(zhì)的一線生產(chǎn)、管理和服務(wù)人才的精神動(dòng)力。

　　（作者單位：上�？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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