記者10日從北京大學獲悉，把最優(yōu)秀的師資用于本科教學一線，實現(xiàn)一對一、個性化的學業(yè)指導，北京大學實施“小班課教學”改革近一年來，受到師生們的認可和好評。

　　據(jù)介紹，“小班課教學”是世界一流大學廣泛采用的一種重要教學組織形式，有利于發(fā)揮“教師—學生”雙主體作用，激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力，在提高教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中發(fā)揮著重要作用。

　　2012年秋季學期，北大首先在進入教育部“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”的數(shù)學、物理、化學、生命科學、信息科學與技術(shù)5個基礎(chǔ)理科學院的《數(shù)學分析》《量子力學》《無機化學》等6門低年級本科生的專業(yè)必修基礎(chǔ)課上試點，共開設(shè)8個大班課和46個研討小班課。2013年春，“小班課教學”試點范圍又增加了中文系、歷史系、哲學系等共計10個院系，在《高等代數(shù)》《四書精讀》《法理學》等15門專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)20個大班課和98個研討小班課。包括25位院士、“長江學者”等在內(nèi)的共計100余名知名教授和骨干教師擔任“小班課教學”教師。

　　北大的“小班課教學”采取大班授課（每周2－4學時）、小班研討（每周2學時）、課后學生深度閱讀以及一對一答疑相結(jié)合的教學模式，成績評定采取學生考試成績與其在小班研討課以及課后的學習表現(xiàn)相結(jié)合的綜合評判形式。為強化師生互動和對學生的指導，每個小班配備指導教師1名，學生規(guī)模一般不超過15人。

　　各院系根據(jù)學科特點與人才培養(yǎng)需要進行多樣化探索。例如，文科院系的小班教學以經(jīng)典文本閱讀、社會根本問題討論、讀書報告等為主，上課形式更靈活，采取模擬法庭、工作坊等。

　　據(jù)了解，“小班課教學”推動了學校教育理念和教育模式的改革，改變了以往教師一言堂的局面，強調(diào)啟發(fā)式講授、批判式探討和探究式學習，加深了師生聯(lián)系和互動。此外，改革促進了學生的自主學習，他們檢索信息、表達思想、總結(jié)歸納和創(chuàng)新求知等方面的能力有了明顯提高。

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