5月21日，懷化芷江楊公廟學(xué)校，副校長(zhǎng)沈宏木看著學(xué)生們認(rèn)真地做著廣播體操，臉上浮現(xiàn)出笑容，“那次以后，學(xué)生懂事多了”。沈宏木所說(shuō)的“那次”，是指5月2日學(xué)校發(fā)生的“校長(zhǎng)下跪”事件。那天，也是課間操時(shí)間，校長(zhǎng)楊文軍突然跪倒在全校700多名學(xué)生面前，流著淚勸學(xué)生們要好好讀書(shū)。

　　5月2日對(duì)楊公廟學(xué)校的學(xué)生小蘭(化名)來(lái)說(shuō)，是個(gè)難忘的日子。那天剛好是五一小長(zhǎng)假后返校的第一天，按照慣例，校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)在課間操后訓(xùn)話。但是沒(méi)有想到的是，校長(zhǎng)楊文軍站到國(guó)旗下，面向操場(chǎng)上的700余名學(xué)生，突然“撲通”一聲跪下。在一番“慷慨激昂”的訓(xùn)話后，小蘭看見(jiàn)校長(zhǎng)的眼角有淚水滑了下來(lái)。

　　頓時(shí)，在場(chǎng)的師生都驚呆了。一些正在聊天的學(xué)生安靜了下來(lái)，一些學(xué)生偷偷地笑了。

　　校長(zhǎng)下跪，師生看法不一

　　校長(zhǎng)為什么突然給全校700多名學(xué)生下跪？小蘭猜測(cè)，可能與前段時(shí)間進(jìn)行的懷化初三學(xué)生仿真考試有關(guān)，那次考試，楊公廟的學(xué)生考得不理想，再加上有些學(xué)生不聽(tīng)話、無(wú)心學(xué)習(xí)，惹得校長(zhǎng)生氣。

　　在小蘭看來(lái)，校長(zhǎng)給學(xué)生下跪，不僅有損校長(zhǎng)的威信，也是缺乏自信的表現(xiàn)。

　　楊文軍的這一跪，也在老師中引起了很大爭(zhēng)議。一位不愿透露姓名的老師表示，楊文軍作為一校之長(zhǎng)，向全校學(xué)生下跪，這種方式很難讓人理解，“都說(shuō)男兒膝下有黃金，怎么說(shuō)跪就跪了呢？何況還是校長(zhǎng)，這叫我們做老師的情何以堪？”

　　但副校長(zhǎng)沈宏木卻不這么認(rèn)為。在他看來(lái)，自從校長(zhǎng)下跪后，這大半月以來(lái)，學(xué)生們比以往學(xué)習(xí)認(rèn)真了，也更懂事了，“一些以前見(jiàn)到老師都不作聲的學(xué)生現(xiàn)在都主動(dòng)跟老師打招呼了”。

　　校長(zhǎng)稱這是一次教育嘗試

　　5月21日上午，記者在楊公廟學(xué)校見(jiàn)到了楊文軍。他說(shuō)下跪并不是因?yàn)閷W(xué)生的考試成績(jī)差，而是在嘗試一種新穎的教育方式。

　　楊文軍說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生，條件雖然好了，卻沒(méi)了想讀書(shū)的動(dòng)力。在他看來(lái)，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)習(xí)，原因是多方面的：一是因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校好學(xué)生的流失，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)的好學(xué)生都去了縣城，縣城的好學(xué)生去了省城”；另一個(gè)就是家庭情感的缺失。

　　楊文軍介紹，楊公廟學(xué)校有700多名學(xué)生，其中七成左右是留守兒童，這些學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始寄宿，“父母情感的缺失，讓孩子們形成了孤傲、反叛的性格，不知道感恩”。一些學(xué)生初中畢業(yè)后能賺兩三千元一個(gè)月，跟有的大學(xué)畢業(yè)生差不多，這也加劇了“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。

　　到楊公廟擔(dān)任校長(zhǎng)之前，楊文軍在一所中專工作了七年，那里的一些學(xué)生“不學(xué)習(xí)，抽煙、喝酒、打牌，染上了不好的習(xí)氣”，他不希望現(xiàn)在的學(xué)生也走上這樣的路。

　　教育專業(yè)出身的楊文軍決定在學(xué)生中進(jìn)行一次勵(lì)志教育，這次教育要有別于傳統(tǒng)的教育方式，要最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩之心和學(xué)習(xí)激情。這就有了5月2日的校長(zhǎng)下跪事件。

　　楊文軍說(shuō)，他將下跪比喻成往池塘里投了一塊石子，看這塊石子能不能激起漣漪�！袄蠋煛�學(xué)生贊同還是不贊同，他們都會(huì)去思考，有思考就會(huì)有改變，那么效果也就達(dá)到了。”楊文軍說(shuō)，他希望給學(xué)生帶來(lái)一些潛移默化的影響，而不是一次兩次考試成績(jī)的提高。