“我今天看到一個老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢。我馬上撿起來還給老大娘。老大娘問我叫什么名字，我轉身對老大娘說，我叫紅領巾，雷鋒叔叔是我的偶像�！苯鼛滋�，網(wǎng)上一篇篇“逼瘋老師”的小學生作文被網(wǎng)友們紛紛轉發(fā)。語文老師們說，這樣的作文并非只是個笑話。他們擔心的是“神一樣的作文”背后的問題：孩子們缺乏生活體驗、缺乏情感交流。(3月29日《中國青年報》)

　　孩子的作文沒有常識、沒有體驗、沒有情感，已經不是一天兩天的現(xiàn)象了。老師被作文“逼瘋”了，而很多孩子卻在為作文抓狂，討厭作文。孩子是一張白紙，世界通過他們在紙上畫出繽紛的色彩。作文原本是表達情感認識的文本，最能體現(xiàn)孩子的心靈，卻無奈體現(xiàn)出焦慮與枯萎的一面。

　　孩子們的作文“慘不忍睹”，大人們該作何反思？仔細想想，我們又何嘗給了孩子們更多體驗與交流的機會？一方面，我們的孩子越來越多地被禁錮在城市的水泥森林里，囚禁在家族的小空間里，可供體驗與情感交流的空間小得可憐；另一方面，孩子們的書包越來越沉，腳步卻越來越快，不輸在起跑線上的發(fā)令槍，催著一個又一個孩子當了課業(yè)的奴隸，可供體驗與情感交流的時間又有多少呢？

　　值得一提的是，小學生“神一樣的作文”，文字表述的離譜暫且不言，一樣的腔調，一樣的格式，才是真問題。我們的老師在被孩子“逼瘋”，感嘆真想吐的同時，卻又不停地在命題作文，制造框框，超越孩子情感與認識范疇，逼著孩子們拿著舶來的一知半解的經歷，給情感“注水”。而為了應對考試標準化的需要，作文教育儼然成了“范文”模版壓制的生產線。譬如，高考語文閱卷領導小組副組長漆永祥表示，高考閱卷評判作文真是太痛苦了，老師們只看一天就受不了了，看到最后真的是“要吐了”�，F(xiàn)在高考作文的主要問題就是“模式化”，很多學生學習了不少寫作套路。顯然，不是孩子沒有情感與體驗，而是作文考試到了獲取分數(shù)時，不需要情感與體驗。

　　作文“逼瘋”老師，是教育作繭自縛，咎由自取；而作文“逼瘋”了孩子，卻是功利教育誤人子弟的注解。教育失去了培養(yǎng)情感的導向，實質上脫離了教書育人的宗旨，讓孩子體驗與認知現(xiàn)實環(huán)境本就先天不足，又遭遇到后天失調。作文得不到高分只礙觀瞻，而情感得不到積累與錘煉，無疑會為害一生。被作文“逼瘋”的孩子無辜而值得同情，救救孩子要先救救沒有營養(yǎng)的教育。(木須蟲)

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