日前，滁州學院開設“微博與社交”公共選修課。課堂上，同學們不僅需要通過微博@老師進行簽到，同時，老師課堂上提出的問題也需要通過微博來回答。據任課教師稱，期末考試中還會加入一條硬性標準——“到期末，同學個人微博粉絲數不夠500，就等于掛科！”

　　這條新聞被各大主流媒體的官方微博轉載，引發(fā)了大量的評論和轉發(fā)，公眾多為此選修課的新穎獨特、跟得上潮流所吸引。其實，滁州學院并非初創(chuàng)者，去年下半年，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院就開出了一門《微博課程》的選修課，學生在期末考核合格后還能獲得兩個學分。

　　這些年，大學各種新潮、另類、或曰“奇葩”的選修課正逐漸走進公眾的視野，為公眾所津津樂道，如廣州大學開設了《生死學》，內容是教授學生如何撰寫遺書、訂立遺囑；廣東金融學院開設《愛情心理學》，鼓勵學生“牽手成功”的做法與某一檔電視征婚節(jié)目頗為相似；河源職業(yè)技術學院以游戲為主題，開設了“三國殺”選修課；舞龍舞獅則進入了湖北大學的選修課程……

　　不得不說，這些新潮的課程，百花齊放、與時俱進，不僅豐富了大學選修課的內容，而且吸引了學生的興趣，豐富了大學的生活，同時也賺足了媒體、公眾的眼球。但是，依筆者的經驗，很多所謂“時尚”的選修課總逃不了這樣的厄運——在選課的時候爆棚，甚至出現“搶課”的現象，很多同學因無緣此類選修課而抱憾，而在實際開課的過程中，開課初期和期末往往會人滿為患，中間則冷卻、降溫，出勤率驟減，也許，很多“時尚”的選修課并非如最初看上去那樣的美。

　　究其原因，首先，在選課之初，很多同學不免會犯“望文生義”的毛病，學生們很容易受選修課的名字影響，越是新穎、獨特的課程名稱，往往就越容易吸引學生這個群體。其次，選修課在進行的過程中，與學生最初想象的課堂效果差距很大，或曰出現了“審美疲勞”，導致很多學生失去了興趣。第三，因為教師的教學方式過于單一，互動性不強，學生參與度不夠，而相應的監(jiān)督考核跟不上，不夠嚴格，導致了很多學生在心理上放松，就很容易出現學生逃課的現象，最終必然會造成很多學生只是為了混個學分而去，早已背離了選修課的初衷，畢竟，與公共基礎課與專業(yè)必修課相比較而言，選修課的受重視程度要低一些。

　　從教師教學的角度來講，任何一門新課程的開設都要有完善的準備，要有章法可循，不是隨隨便便、任意地開設任何能夠想到的課程，總要滿足一些基本條件，比如，要有充分的師資力量、教學目標明確、課程內容和進度安排成體系、教學手段和方法應完備、課程考核方式科學合理等。

　　因此，大學選修課的存在，作為“通識教育”的補充，絕對不能只注重時尚而放棄對內涵的追求。一方面，學生們在選課之時，不必完全跟風，不能僅僅為這些選修課的名稱所吸引甚至被“誤導”，另一方面，在“時尚類”選修課的熱鬧和喧囂的背后，學校主管部門也應提高選修課開設的門檻，避免形式重于內容，更加注重課程的科學性降低其娛樂性，重視選修課的質量，最終才能真正達到教學目標。（若塵）

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