“那一天是1966年2月26日，蒼空含黛，大河嗚咽，多災(zāi)多難的蘭考人民，迎回了他們最優(yōu)秀的兒子——已故的縣委書記焦裕祿……”在鄭州大學(xué)一堂思政課上，一位老師聲情并茂地講述焦裕祿事跡與精神，學(xué)生們深受感染。入情入理的思政課，在春風(fēng)化雨中給人以啟迪和力量。

　　習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，思政課要“把道理講深、講透、講活”。辦好思政課，就是要開(kāi)展馬克思主義理論教育，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，通過(guò)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，有效引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用。

　　把道理講深才能以理服人。馬克思說(shuō)：“理論只要徹底，就能說(shuō)服人�！币酝笍氐膶W(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，理論、觀點(diǎn)、結(jié)論要經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問(wèn)，這樣效果才能好。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“講思想政治理論課，要讓信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚的教師來(lái)講，讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益。”對(duì)思政課教師而言，只有錘煉好馬克思主義理論的“看家本領(lǐng)”，才能教育引導(dǎo)學(xué)生“知其然、知其所以然、知其所以必然”。

　　把道理講透才能以理啟人。學(xué)生關(guān)注的、有疑惑的問(wèn)題，會(huì)涉及一些深層次理論和實(shí)踐問(wèn)題，需要思政課深入剖析解答。只有把問(wèn)題掰開(kāi)了、揉碎了，把事實(shí)和道理一條條講清楚，才能達(dá)到啟智潤(rùn)心的功效。要辨析問(wèn)題，更要看到成績(jī)；要針砭不良現(xiàn)象，更要引導(dǎo)正面思考；要講出建設(shè)發(fā)展的復(fù)雜性和艱巨性，更要讓學(xué)生對(duì)發(fā)展前景充滿信心……講透道理不在于“高大全”，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非。思政課也是學(xué)術(shù)課、科研課，應(yīng)以啟發(fā)式教育幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。

　　把道理講活才能以理感人。思政課從“曲高和寡”走向“潤(rùn)物無(wú)聲”，必須善用身邊的鮮活資源，將道理和事實(shí)相結(jié)合，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。可以講歷史，從黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史中汲取思想之光、精神之鈣、力量之源；可以講故事，講好中華民族的故事、新時(shí)代的故事、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和先進(jìn)典型的故事；可以講實(shí)踐，廣大學(xué)子積極投身打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，抗擊新冠肺炎疫情，籌辦舉辦北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)。展現(xiàn)青春風(fēng)采、貢獻(xiàn)青春力量，本身就是思政課的“鮮活教材”。講好新時(shí)代的“大思政課”，用好社會(huì)實(shí)踐“大課堂”，匯聚全社會(huì)育人“大能量”，正是發(fā)揮思政課立德樹(shù)人作用的題中應(yīng)有之義。

　　有思政課老師說(shuō)得好：“用好思政的‘鹽’，講出真理的‘味’”。把思政課講得有深度、有力度、有溫度，就能實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，以真理之“味”滋養(yǎng)靈魂、指引行動(dòng)。理直氣壯開(kāi)好思政課，堅(jiān)持不懈推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，為青少年打好精神底色、夯實(shí)人生根基，必將助力他們成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。