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接受中國(guó)高考成績(jī)是“搶生源”?劍橋校長(zhǎng)發(fā)聲

2019-03-25 16:13:00
來(lái)源:澎湃新聞
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  劍橋校長(zhǎng):接受中國(guó)高考成績(jī)不是“搶生源”,有其他底線指標(biāo)

  “劍橋大學(xué)承認(rèn)中國(guó)高考成績(jī)”一事近日經(jīng)媒體報(bào)道后引發(fā)廣泛關(guān)注。3月25日,劍橋大學(xué)官微發(fā)表聲明稱(chēng):承認(rèn)中國(guó)高考成績(jī)并不是劍橋新聞,已執(zhí)行數(shù)年。

  3月24日,劍橋大學(xué)校長(zhǎng)斯蒂芬·圖普在北大發(fā)表《焦慮時(shí)代的全球大學(xué)》的主題演講,現(xiàn)場(chǎng),他還就劍橋大學(xué)接受中國(guó)高考成績(jī)作出回應(yīng)。

  “我們之所以接受高考的結(jié)果,是因?yàn)槲覀兿M褂帽M可能多的信息來(lái)衡量劍橋大學(xué)的申請(qǐng)者,但高考的結(jié)果并不是唯一的參考指標(biāo)! 斯蒂芬·圖普表示。

  高考結(jié)果并非唯一指標(biāo)

  澎湃新聞(www.thepaper.cn)從劍橋大學(xué)官網(wǎng)了解到,接受高考成績(jī)并非新的消息,早在2018年9月,該網(wǎng)站就曾發(fā)布信息,表示中國(guó)高考是劍橋認(rèn)可的考試,但一般而言需要考生成績(jī)達(dá)到所在省名次排名前0.1%。

  除此之外,劍橋大學(xué)還鼓勵(lì)申請(qǐng)者取得更多的資質(zhì),比如奧賽、SATI或者II等。

  對(duì)此,斯蒂芬·圖普解釋?zhuān)m然接受中國(guó)高考成績(jī),但高考的結(jié)果并不是唯一的參考指標(biāo)。

  “在這個(gè)(錄取)過(guò)程中,我們還有很多其他底線的指標(biāo)。在我們的系統(tǒng)里,我們希望能有更多的全面的分析,這個(gè)學(xué)生是否有成功的能力,但這不是指他/她聰明或是不聰明,而是分析,在我們的體系中他是否有獲得成功的可能性!彼硎。

  斯蒂芬·圖普說(shuō):“我們會(huì)進(jìn)一步鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生,讓他在我們的體系中獲得最大發(fā)展,這就是我們的目標(biāo)。所以在我們的面試?yán),推薦信里,還有導(dǎo)師的匹配上,都會(huì)有這方面考慮。其實(shí)高考只是我們最終衡量是否錄取的指標(biāo)之一!

  是否“搶生源“:大學(xué)間必須要協(xié)作

  劍橋大學(xué)接受高考成績(jī),是否意味著已經(jīng)盯上中國(guó)優(yōu)秀學(xué)生,和清華北大等國(guó)內(nèi)名校競(jìng)爭(zhēng)搶生源?

  對(duì)此,斯蒂芬·圖普解釋?zhuān)骸熬鸵话阋饬x上的競(jìng)爭(zhēng)而言,面臨問(wèn)題的時(shí)候,僅僅靠大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)是不行的,必須要進(jìn)行協(xié)作。我們也看到,大學(xué)之間有非常多的接觸和合作,比如在實(shí)驗(yàn)室,在各個(gè)不同的學(xué)科之間!

  “特別是,我覺(jué)得我們?cè)谝恍┐蟮陌l(fā)現(xiàn)、大的突破上(合作)要更進(jìn)一步,沒(méi)有什么(人或機(jī)構(gòu))可以把這些功勞據(jù)為己有,所有的這些(成就)都是合作所取得的,多人的成果、成績(jī)彼此疊加才能最終實(shí)現(xiàn)(目標(biāo))! 斯蒂芬·圖普說(shuō)。

  他特別提到諾貝爾獎(jiǎng)的表彰模式,認(rèn)為“諾貝爾獎(jiǎng)這樣的模式其實(shí)并不是一個(gè)助力于科學(xué)發(fā)展的很好的模式”。

  “因?yàn)樗坪踔槐碚靡坏絻蓚(gè)人,似乎只有這一到兩個(gè)人使得科學(xué)發(fā)生巨大變化,但我們要知道在這背后是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量,應(yīng)當(dāng)去表彰這個(gè)團(tuán)隊(duì)! 斯蒂芬·圖普說(shuō)道。

[責(zé)任編輯:張曉靜]