作者：尚俊杰（北京大學(xué)教育學(xué)院副院長，教育技術(shù)系系主任，學(xué)習(xí)科學(xué)實驗室執(zhí)行主任）；裴蕾絲（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所研究實習(xí)員）

　　編者按

　　9月10日，我們將迎來第34個教師節(jié)。在這里我們首先向所有的人民教師致敬，并道一聲：教師節(jié)快樂！

　　教師是教育發(fā)展的第一資源，是立教之本。師資隊伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，偉大時代的教育，必然呼喚一流教師培養(yǎng)造就一流的新時代學(xué)生。

　　如何培養(yǎng)符合新時代教育變革要求的高水平教師，如何讓教師更好地肩負(fù)起新時代教育新使命？本期，我們邀請專家共同探討。

　　日新月異的技術(shù)革新，不斷推動著社會形態(tài)從工業(yè)社會逐漸邁向信息社會。站在新時代的潮頭浪尖，社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求也發(fā)生著深刻的變化——工業(yè)時代以知識傳授為中心、強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一高效率的教育形態(tài)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足信息時代對更深入、更廣泛創(chuàng)新人才培養(yǎng)的渴求，全面深化新時代教育結(jié)構(gòu)性變革迫在眉睫。

　　筆者認(rèn)為，提升教師對教育內(nèi)在科學(xué)性的認(rèn)識與應(yīng)用水平，應(yīng)該從學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)入手，從而真正推動教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性變革。

　　1、學(xué)習(xí)科學(xué)研究為新時代教育結(jié)構(gòu)性變革指明了方向

　　教育的核心在于學(xué)習(xí)，破解新時代教育結(jié)構(gòu)性變革困局的關(guān)鍵，歸根到底要弄清楚“人是如何學(xué)習(xí)的”，學(xué)習(xí)科學(xué)（LearningSciences）也因此愈加受到社會各界的關(guān)注。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究目標(biāo)可以理解為有兩個：一是，為了更好地理解認(rèn)知和社會化過程以產(chǎn)生最有效的學(xué)習(xí)，即真實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)機制；二是，在前者的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計已有的課堂及其他學(xué)習(xí)環(huán)境，以促使學(xué)習(xí)者能夠更有效和深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即真實學(xué)習(xí)的有效設(shè)計與評價。

　　面對新時代教育中繁多復(fù)雜的問題，尤其是人民日益增長的對教育供給的美好期待和需要，兼具理論深度和實踐操作雙重特點的學(xué)習(xí)科學(xué)研究，不僅為人們?nèi)�面、科學(xué)、深入地理解當(dāng)前教育供給與需求問題提供了新的契機，更是為深化新時代教育結(jié)構(gòu)性變革之路點亮了明燈、奠定了基石。

　　課堂內(nèi)外，一場場教育革命悄然發(fā)生，新的教育理念、教育方式、教育技術(shù)，撬動著教育實踐的創(chuàng)新發(fā)展。以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，從根本上顛覆了以教師為中心的知識灌輸教育理念，使得不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到極大生長和滿足，自適應(yīng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等理念開始普及；以跨學(xué)科融合為出發(fā)點的新型課程構(gòu)建，從本質(zhì)上打破了單一學(xué)科的知識壁壘，使得新時代學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵能夠在課程中得以承載和落實，項目式學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等形式開始流行；以自身認(rèn)知為代表的新一代認(rèn)知科學(xué)的興起，從本源上重構(gòu)了人們對教與學(xué)內(nèi)外在關(guān)系的認(rèn)識，使得學(xué)習(xí)環(huán)境的解構(gòu)與創(chuàng)設(shè)成為又一破解人類學(xué)習(xí)奧秘的突破口，基于計算機的協(xié)作學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、VR/AR等技術(shù)開始走熱……

　　自此，教育變革的巨大潛能，開始在實踐中得到空前釋放，并且也逐漸影響著相關(guān)教育政策的制定與實施。比如，北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實驗室一直致力于游戲化學(xué)習(xí)的理論與實踐研究，多年來通過牽頭成立教育游戲?qū)�業(yè)委員會、舉辦游戲化學(xué)習(xí)國際會議、組織發(fā)動一線教師和企業(yè)參與課題共同研究等形式，切實讓更多人接受并認(rèn)可了游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)含的“讓學(xué)習(xí)更科學(xué)、更快樂、更有效”的教育理念，目前教育游戲已經(jīng)被教育部正式列為一項學(xué)習(xí)資源，面向社會各界公開征集和推薦。

　　2、學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)是重構(gòu)新時代教師核心能力的重要途徑

　　面對新時代教育的變革與重塑，教師作為教育實踐環(huán)節(jié)的直接執(zhí)行者，必須以先行者的姿態(tài)投身于這場歷史洪流之中，而完成這一蛻變的關(guān)鍵就在于，讓教師重新構(gòu)建起以學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)為核心的知識能力體系。對于新時代高水平教師隊伍建設(shè)來說，學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)不僅僅是對學(xué)習(xí)科學(xué)知識技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與拓展，更重要的是，它從實踐應(yīng)用和意識形態(tài)這兩個層次，對教師在一線教學(xué)中深入理解和綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合前面對學(xué)習(xí)科學(xué)研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法的分析，教師需要從真實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)機制出發(fā)，結(jié)合真實學(xué)科教學(xué)的有效設(shè)計與學(xué)習(xí)的有效評價，逐步完成自身學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與構(gòu)建。這一綜合素養(yǎng)的形成，不僅需要教師自身付出艱巨的努力，同時也需要外界提供強有力的支持，因此，我們建議可以從以下兩條師資培養(yǎng)的途徑著手：

　　針對在職教師，可以借助現(xiàn)有的教師系統(tǒng)培訓(xùn)項目，落實學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。比如，可以通過中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，向骨干教師滲透學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容，再通過骨干教師帶動普通教師，層級傳導(dǎo)與聯(lián)動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的全面普及。

　　針對師范生，可以依托現(xiàn)有的師范生培養(yǎng)課程體系，增加學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程。比如，將新開設(shè)的學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)課程與師范生現(xiàn)有的教育實習(xí)相結(jié)合，從理論引領(lǐng)到操作實踐，雙管齊下，在讀書期間就落實師范生的學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，為未來真正成為優(yōu)秀教師夯實基礎(chǔ)。

　　《光明日報》（ 2018年09月08日 06版）