中新網(wǎng)北京3月9日電(記者 上官云)在今年全國兩會首場“部長通道”上，教育部部長陳寶生提出“重振師道尊嚴(yán)”。此言一出，即受關(guān)注，言下之意耐人尋味，同時也引起人們思考：我們今天該如何重振師道尊嚴(yán)？

　　優(yōu)秀傳統(tǒng)源遠流長 重振“師道尊嚴(yán)”正當(dāng)其時

　　尊師重教是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”。所謂“師道尊嚴(yán)”，即指為師之道尊貴、莊嚴(yán)，顯示教師為受人尊敬的神圣職業(yè)。但曾幾何時，教師歸類于“臭老九”，斯文掃地。改革開放后，中國高度重視教育事業(yè)和師資建設(shè)，從1985年起，把每年的9月10日設(shè)為教師節(jié)。今年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，提出“實施教師教育振興行動計劃”，明確要求“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”。

　　據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2016年，全國共有各級各類學(xué)校專任教師1578萬。與2012年相比，學(xué)前教育專任教師增加75.3萬，增長50.9%。盡管近些年中國教師隊伍建設(shè)、教育事業(yè)發(fā)展向好，但教師行業(yè)也存在一些隱憂。

　　一方面，教師特別是中小學(xué)教師職業(yè)吸引力不足，地位待遇有待提高，導(dǎo)致師資人才流失。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，在一些鄉(xiāng)村，確實存在著教師待遇低、地位低的情況，讓優(yōu)秀人才無法充分施展才華。

　　另一方面，辱罵、體罰學(xué)生、有償補課、收受禮金等事件時有發(fā)生，損害了教師聲譽。這些違反師德甚或社會公德的事件雖是個案，遠不能代表教師隊伍的主流，但因教師“為人師表”的神圣性，一旦發(fā)生即引起廣泛社會關(guān)注，也引發(fā)了民眾對教師群體素質(zhì)的憂慮。

　　這些隱憂，凸顯了重振師道尊嚴(yán)的必要性。中國戲曲學(xué)院教師劉巋然認(rèn)為，教師對學(xué)生成長起到重要作用，也是一個神圣的職業(yè)，只有業(yè)務(wù)能力過硬、把學(xué)生當(dāng)自己孩子的優(yōu)秀教師，才能給學(xué)生好的影響。

　　陳寶生部長亦強調(diào)：“重振師道尊嚴(yán)，師道神圣不可違反。一個人、一個家庭、一個社會、一個國家、一個民族違反了師道，遲早要受到懲罰�！�

　　內(nèi)外兼修，營造環(huán)境與規(guī)范自律須并重

　　重振師道尊嚴(yán)，首先要在全社會繼續(xù)大力倡導(dǎo)尊師重教。在國家和政府層面，《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》對如何破解當(dāng)前亟待解決的突出問題、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍等作出頂層設(shè)計，如何實施是關(guān)鍵。

　　值得一提的是，官方對健全師德建設(shè)長效機制，推動師德建設(shè)常態(tài)化長效化進行了明確，同時提出，推行師德考核負面清單制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制。

　　“不僅要有師德表彰這樣的制度建立，同樣要有師德‘一票否決’的細則。既要表彰師德好的老師，同樣對師德存在問題的教師，要在其考核中有所體現(xiàn)�！比珖�政協(xié)委員張雪如是說道。

　　在如何加強師資力量建設(shè)、特別是提升教師水平方面，儲朝暉認(rèn)為，應(yīng)從改革教師管理評價體制、加強職業(yè)道德教育和依法治教等多方面入手，還要注重提高教師地位、保障其待遇，為他們職業(yè)發(fā)展提供空間，給予他們應(yīng)有的尊重。

　　“在教學(xué)上要給老師一定的自主權(quán)，同時可以考慮細化教師工資衡量、考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動優(yōu)秀教師工作積極性�！眱Τ瘯熃ㄗh道。

　　劉巋然則認(rèn)為，要適度提高教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格考核，“從老師自身來說，還要提高自身修養(yǎng)、工作能力，嚴(yán)格自律，做到有資格讓學(xué)生尊敬，這樣才能重振師道尊嚴(yán)”。

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。在提出“重振師道尊嚴(yán)”時，陳寶生部長亦明確指出：“我們?nèi)�社會要�?chuàng)造教師從業(yè)的寬松的環(huán)境，教師也要自律自警自省自愛，做一個真正合格的人民教師。”(完)