這是兩個年輕人之間的約定，看似普通，卻跨越山海，穿越時間。

　　在被黃土包裹著的家鄉(xiāng)寧夏西海固地區(qū)，馬小花和弟弟妹妹的兒時記憶里卻總會浮現(xiàn)出一抹藍色，那是廈門大學研究生支教團老師們的隊服，是支教老師在課堂上展示的大海。這抹藍指引他們走出大山、追尋廣闊天空。

　　2007年，剛上初中的馬小花第一次接觸英語語音課，認識了林楊瓊老師。

　　“那是我第一次正規(guī)地練習英語口語，林老師能力很強，我也很喜歡英語，于是每周都會去宿舍找她。即使要利用放假時間去學習，我也覺得很開心�！瘪R小花說。

　　那時，林楊瓊剛剛從廈門大學英語系畢業(yè)，是學校第9屆研究生支教團的隊員。15年前，她和隊員們來到寧夏回族自治區(qū)海原縣關橋鄉(xiāng)關橋中學支教一年。她還記得，海原的山歌遠近聞名，入選了首批國家級非物質文化遺產名錄。“這歌聲是那片并不富裕的土地上人們樂觀向上的昂揚風貌”。

　　馬小花也記得，在林老師的鼓勵下，自己對英語的興趣越來越濃厚，人也越來越自信，還成了學校廣播站的小記者。在林老師結束支教即將離開的時候，她們約定要保持聯(lián)絡，以后有機會在廈大見。

　　她們的約定，是全國2.5萬余名研究生支教團隊員的一個縮影。時至今日，已有218所國內高校參與到這項持續(xù)實施時間長、參與人數(shù)多、國家支持力度大的志愿服務項目中。

　　在廈大研究生支教團中，一直流傳著《這條小魚在乎》的故事：海水退潮后，大量的魚在沙灘上擱淺。一個小男孩見狀，撿起魚一條一條地往海里扔。有人勸他：“孩子，這么多魚，你救得過來嗎？誰在乎呢？”面對質疑，小男孩回答：“這條小魚在乎！這條也在乎！還有這一條，這一條……”

　　秉持著“不放棄每一條小魚”的信念，支教隊員跑遍了學校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，募集善款，資助家庭經濟困難的學生完成學業(yè)，馬小花就是其中一員。中考時，馬小花以優(yōu)異的成績考入海原一中，在那里，又有支教老師陪伴她度過了高中歲月。

　　2013年，馬小花迎來高考，成績名列全縣文科第一名。然而她的父母和老師對大學專業(yè)的了解有限，如何報考高考志愿成了她的難題。

　　該求助誰呢？馬小花想到了林楊瓊。這幾年，她們的聯(lián)系一直沒有中斷�！巴ㄟ^林老師的分析，我發(fā)現(xiàn)廈大有很適合我的專業(yè)，于是我決定將志愿之一填報廈大�！瘪R小花說。

　　馬小花最終被廈大錄取，就像兩人約定的那樣，馬小花來到了林楊瓊的母校。第二年，馬小花的妹妹馬玲玲也追隨姐姐和支教老師的腳步，被廈門大學生命科學學院錄取。

　　馬小花終于看到了林楊瓊經常提起的那片海和海邊長滿了熱帶植物的校園。幾年來，林楊瓊也未離開廈大，她在這里完成碩士學業(yè)，留校成為一名英語教師。

　　“在學校的幾年，我們就像回到了以前，時常見面。我入學、畢業(yè)等重要時刻，林老師都會來為我見證�！瘪R小花說。

　　通過知識改變命運、走出大山的馬小花姐妹，也時刻思考和渴望回報社會，她們希望將這份自強和初心傳承下去。

　　在廈大讀書期間，馬小花積極投身公益，參加各類志愿服務活動。她曾利用暑期和寧夏籍學子組成實踐隊，深入寧夏鄉(xiāng)村小學進行調研。

　　2017年，馬小花本科畢業(yè)，她選擇回到寧夏，成為一名中學教師。

　　如今，越來越多像馬小花一樣的“名校畢業(yè)生”選擇回到家鄉(xiāng)，為國家的教育事業(yè)作出貢獻。山里的學校也不再是“老破小”，而是煥發(fā)了新的生機。

　　林楊瓊回憶道，在這場持續(xù)20余年的接力支教中，一代代支教團隊員見證了關橋中學的教室從窯洞、土坯房變成現(xiàn)在的多媒體教室；見證了西部地區(qū)教育公共服務和教育資源均等化不斷發(fā)展……“我們一邊見證歷史，一邊創(chuàng)造歷史”。

　　據教育部統(tǒng)計數(shù)據，2012-2021年，全國小學學齡兒童凈入學率從99.85%進一步提高到99.9%，初中階段毛入學率始終保持在100%以上，九年義務教育鞏固率從91.8%提高至95.4%。2021年，全國義務教育階段建檔立卡貧困學生輟學實現(xiàn)動態(tài)清零。中西部革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)，義務教育普及水平均有了進一步提高。

　　在馬小花口中，自己是“理論派”，妹妹是“實干派”，但在未來發(fā)展的選擇上，姐妹倆不約而同地作出了同樣的決定。

　　2018年秋天，從廈門大學生物學專業(yè)畢業(yè)的馬玲玲，婉拒了上海一家生物科技公司的高薪聘請，回到寧夏同心縣，成為一名選調生�！澳軌蜃鳛槊撠毠�堅戰(zhàn)線上的一員，我發(fā)自內心感到快樂，我也渴望在這片熟悉的土地上有所作為，與它共同成長。”她說。

　　作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線工作人員，馬玲玲經常走進田間地頭，基層工作繁雜瑣碎，也會遇到一些難以預料的困難和挫折，“但隨著對鄉(xiāng)情、村情、民情認識的不斷深入，我更加堅定了扎根基層的信心”。

　　如今，馬小花在做了幾年老師后，有了新的思考，“其實，我一直希望回到鄉(xiāng)村做老師，哪怕是短期的也行。從小在這個環(huán)境里長大，想要回饋家鄉(xiāng)的情結就越來越深”。

　　林楊瓊說，在西海固，像馬小花這樣的孩子還有很多，他們通過接受教育改變了自己的命運，走出大山，學成后又回到家鄉(xiāng)繼續(xù)貢獻力量。“什么是優(yōu)質的教育？即便從事了多年教育工作之后，我依然無法給出準確的定義。它有千萬種迷人的樣子，而這一場持續(xù)了20多年的山海接力，一定是其中最美好的一種”。

　　今年，馬小花家中最小的弟弟作為一名中國海洋大學的學生，申請到了廈門大學的交換生項目，如今已來到姐姐們熟悉的校園求學……一家人的山海情結，未完待續(xù)。