熊丙奇

　　8月22日，教育部發(fā)布關(guān)于人民教育出版社小學數(shù)學教材插圖問題的調(diào)查處理通報，對有關(guān)單位及27名失職失責人員進行嚴肅追責問責。與此同時，教育部表示，針對人民教育出版社小學數(shù)學教材插圖問題，教育部高度重視，舉一反三，部署對全國中小學教材教輔和進入校園課外讀物的插圖及內(nèi)容進行了全面排查整改，確保體現(xiàn)正確的政治方向和價值導向，弘揚中華優(yōu)秀文化，符合大眾審美習慣。(相關(guān)報道見A4版)

　　對教材插圖問題的調(diào)查處理，體現(xiàn)了教育部實事求是的態(tài)度。提高中小學教材編寫質(zhì)量，必須以問題為導向，嚴格落實審核制度，健全糾錯機制，并建立開放的教材編寫機制。與此前輿論將關(guān)注點聚焦在插圖作者、設(shè)計人員身上不同，此次通報處理的人員，主要是出版社與教育部教材局相關(guān)負責人。通報稱，“沒有發(fā)現(xiàn)人教社相關(guān)人員與插圖作者吳勇、教材整體設(shè)計藝術(shù)總顧問呂敬人之間存在經(jīng)濟利益輸送問題�！薄皩Σ鍒D作者、設(shè)計人員作出相應(yīng)處理，不再聘請吳勇、封面設(shè)計呂旻、呂敬人及其工作室從事國家教材設(shè)計、插圖繪制等相關(guān)工作�！�

　　這是根據(jù)教材編輯出版流程、審核職責依法依規(guī)做出的處理。此前有輿論把插圖問題的責任主要歸為插圖作者、設(shè)計人員，其實插圖制作只是其中一環(huán)，插圖是否被選用，還需要經(jīng)過三審三校。不美觀向上、不嚴謹規(guī)范、不準確細致的插圖，能最終被選用，這表明審校制度沒有得到嚴格落實，據(jù)此，也就要追究有關(guān)審校人員把關(guān)不嚴的責任。

　　三審三校制度，是保障出版質(zhì)量的基本制度。近年來，一些圖書、學術(shù)期刊的內(nèi)容質(zhì)量遭遇質(zhì)疑，就因為沒有嚴格堅持三審三校制度，因人情關(guān)系或利益交易降低審校標準，導致圖書、期刊粗制濫造。對于承載重要育人功能的中小學教材，就更應(yīng)該從嚴把關(guān)，不折不扣地落實三審三校制度。

　　通報還指出，“內(nèi)部糾錯制度不完善，對讀者意見不重視，對插圖存在的問題未認真排查、及時整改�！边@一版本教材已經(jīng)使用10年左右時間，也不時有讀者反映插圖問題，如果在有讀者反映插圖不美觀、不準確時，就及時根據(jù)讀者的意見，組織專家委員會進行論證，也能避免發(fā)生此次風波。這折射出教材編寫還存在讀者反映意見的渠道不暢通，糾錯機制不健全等問題，亟待處理。

　　進一步的原因，則是缺乏開放的教材編寫機制。當前，教材質(zhì)量把關(guān)主要依靠內(nèi)部審核機制，雖然教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于教材工作責任追究的指導意見》強調(diào)全面落實教材編寫、審核、出版、印制發(fā)行、選用使用等各方面主體責任，但總體而言，這仍屬于內(nèi)部質(zhì)量管理。從近年來教材頻出低級編校錯誤與選編內(nèi)容爭議看，有必要建立開放的編寫機制，在教材編寫和使用過程中，廣泛聽取使用教材的教師、學生及學生家長的意見。

　　據(jù)報道，人民教育出版社從5月下旬起啟動并于日前完成小學數(shù)學教材插圖重繪工作。在小學數(shù)學教材插圖重繪過程中，廣泛征集了社會各界特別是一線師生和家長的意見。具體包括：深入一線實地調(diào)研，赴北京、浙江、江西、廣東、云南等省市開展了較大范圍的意見征集；召開座談會，征求美術(shù)、教育、出版專家和媒體人士的意見建議；三是通過讀者意見反饋郵箱、中小學教材意見反饋平臺、讀者來信來電等多種渠道收集意見建議。對收集到的意見建議，進行認真研判，合理吸收。這是積極的轉(zhuǎn)變，期待以處理插圖問題為契機，健全教材編寫糾錯機制，進一步提高教材編寫質(zhì)量。