“給不給老師送禮？”“如果送，送什么合適？”——這些每年都會(huì)成為教師節(jié)里的熱門(mén)話題，今年又如期上映。盡管現(xiàn)在有了教育主管部門(mén)嚴(yán)禁教師違規(guī)收受禮金的大背景，有了許多家長(zhǎng)觀念上的悄然變化，但仍有不少家長(zhǎng)在這一天產(chǎn)生了焦慮感。

　　比如這位，孩子上小學(xué)一年級(jí)，他在新班主任家訪時(shí)給老師塞了個(gè)紅包，結(jié)果被拒絕了。但拒絕完了，這事卻還沒(méi)完，因?yàn)槔蠋熢谕茡踔姓f(shuō)了一句“不用客氣，來(lái)日方長(zhǎng)”，家長(zhǎng)于是陷入了糾結(jié)。你說(shuō)老師這話是讓我以后再找機(jī)會(huì)單獨(dú)送上禮物？還是在告訴我送紅包完全沒(méi)必要？話題上網(wǎng)后，網(wǎng)友們也是討論無(wú)果。這位家長(zhǎng)的焦慮癥也就更嚴(yán)重了。

　　與此同時(shí)，筆者也在網(wǎng)上看到了一份調(diào)查顯示，雖然家長(zhǎng)們對(duì)送禮意見(jiàn)不一，但老師們對(duì)待教師節(jié)禮物的態(tài)度卻“意外”的統(tǒng)一，均表示教師節(jié)期待收到祝福，但是最重要的是心意。在廣東一所小學(xué)擔(dān)任班主任的朱老師在網(wǎng)絡(luò)分享的自己一段心得獲得了不少家長(zhǎng)點(diǎn)贊：“我們背后要付出多少汗水，可能外行人完全無(wú)法知曉。他們甚至對(duì)我們行業(yè)有誤解，揣測(cè)我們收了多少紅包。其實(shí)我們只希望在這一天得到大家更多的肯定，或者微笑地認(rèn)可我們的付出，或者可愛(ài)的孩子們自己親手制作的一張簡(jiǎn)陋的賀卡而已�！�

　　原來(lái)，老師們?cè)谶@一天也跟家長(zhǎng)一樣內(nèi)心有很多擔(dān)憂，他們害怕遭到外界誤會(huì)，他們希望得到外界的尊重與理解�？磥�(lái)，在老師與家長(zhǎng)之間建立一座能夠充分溝通的橋梁，很有必要。

　　這座橋梁當(dāng)然必須建立在我們中國(guó)幾千年傳下來(lái)的老傳統(tǒng)上——尊師重教。早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，中國(guó)就提出了“弟子事師，敬同于父”。我國(guó)第一個(gè)老師節(jié)始于1985年，設(shè)立這個(gè)節(jié)日，目的就在于肯定教師為教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)，而絕不是為了給家長(zhǎng)和老師帶來(lái)煩惱。如果原來(lái)應(yīng)該讓老師們開(kāi)開(kāi)心心的教師節(jié)變成了“教師劫”，如果老師們的職業(yè)尊嚴(yán)在這一天遭到家長(zhǎng)們的質(zhì)疑，那設(shè)立教師節(jié)的意義何在？所以，真正的“尊師”，應(yīng)該是不用家長(zhǎng)送禮來(lái)表達(dá)出的“尊師”；真正的“重教”，也絕不是靠金錢(qián)的重量帶來(lái)的份量感。

　　我們相信，絕大多數(shù)老師和絕大多數(shù)家長(zhǎng)都是滿懷著善意來(lái)看待教師節(jié)的，但每年這一天發(fā)生的這些糾結(jié)，兩個(gè)群體間的相互猜測(cè)甚至是互相折磨，都會(huì)不出預(yù)期的同時(shí)上演。誠(chéng)然，這有整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣需要凈化的大背景，而一過(guò)程需要制度建設(shè)，更需要包括老師和家長(zhǎng)在內(nèi)的所有人的自我約束。人與人的信任建設(shè)，從信任教育、信任老師開(kāi)始，不好嗎？

　　愿今后的教師節(jié)，不再有這個(gè)老師和家長(zhǎng)集體陷入焦慮的怪圈出現(xiàn)。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：郭冰）

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