3月6日，全國(guó)人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任周洪宇接受記者采訪時(shí)表示：這次向兩會(huì)提出修改《教師法》的提案，《教師法》要明確寫清楚教師具有教育懲戒權(quán)。社會(huì)上，往往因?yàn)榻處熃逃龑W(xué)生引起學(xué)生、家長(zhǎng)的不理解，以至于讓教師出現(xiàn)不愿管、不想管的現(xiàn)象。在周洪宇看來(lái)，目前對(duì)于教育懲戒權(quán)沒(méi)有一致的看法。周洪宇認(rèn)為，教育懲戒權(quán)屬于公權(quán)范圍。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確。(3月6日中國(guó)新聞網(wǎng)）

　　人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣，所以中國(guó)自古就有尊師重教的傳統(tǒng)，甚至有“一日為師終身為父”的說(shuō)法。但是，近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展、法治的深入和國(guó)人權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，老師在學(xué)生心目中的地位呈直線下降趨勢(shì)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生除了說(shuō)服，幾乎沒(méi)有了別的教育手段，不僅打不得、罵不得、體罰不得，連批評(píng)的話語(yǔ)說(shuō)重了都不行，萬(wàn)一學(xué)生回頭離家出走，家長(zhǎng)還不得找你說(shuō)道說(shuō)道？

　　孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，也是每個(gè)家庭的希望。所以說(shuō)教育手段的弱化，帶來(lái)的社會(huì)影響是十分沉重的。僅在2018年下半年，就接連發(fā)生了陜西神木少女被殺案、湖南沅江小學(xué)生弒母案、湖南省衡南男孩錘殺父母案等一系列未成年人犯罪事件。如果再不讓學(xué)校增加教育手段，再不讓教師具有教育懲戒權(quán)，再不加強(qiáng)對(duì)未成年人的教育管理，長(zhǎng)此以往，后果不堪設(shè)想。

　　俗話說(shuō)得好，小樹(shù)不修不直溜，人不修理哏赳赳。未成年人的身心發(fā)育還不夠健全、對(duì)事物的認(rèn)知以及對(duì)事態(tài)的判斷還不夠完善,還沒(méi)有形成正確的是非觀、人生觀、世界觀。如果小孩子做了錯(cuò)事不被適當(dāng)懲罰，慢慢地就會(huì)在腦海里形成一種做了壞事也沒(méi)事的錯(cuò)誤思想。人都是有惰性的，錯(cuò)誤的想法一旦養(yǎng)成，再想將其領(lǐng)會(huì)正路就會(huì)非常困難。所以，在不損害學(xué)生身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的權(quán)力是非常有必要的。

　　但是，現(xiàn)在教師所擁有的教育懲戒權(quán)是非常有限的，孩子犯了錯(cuò)，老師只能利用自己不上課的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)服教育，苦口婆心說(shuō)半天，孩子還不一定能聽(tīng)到心里去，另外，批評(píng)教育的時(shí)間長(zhǎng)了，耽誤了孩子上下一節(jié)課，還有剝奪孩子受教育的嫌疑，會(huì)被家長(zhǎng)告到校長(zhǎng)那里，甚至被家長(zhǎng)責(zé)罵。所以說(shuō)增加老師的教育懲戒權(quán)，勢(shì)在必行。

　　不過(guò)，請(qǐng)大家放心，教育懲戒權(quán)不同于體罰，教育懲戒權(quán)必須在合法性原則、合教育性原則、教育懲戒與其他教育方式相結(jié)合的原則、無(wú)冷靜不教育原則下進(jìn)行，其目的是抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是十分有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。真心期待《教育法》中對(duì)教育懲戒權(quán)限定能再多一些。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：高世鵬）

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