農(nóng)村教育發(fā)展的核心因素是教師，只有擁有了一批穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，農(nóng)村教育的改革與發(fā)展才會(huì)有成效。作為教育行政部門(mén)顯然也很難阻擋教師向城性流動(dòng)的洪流，因此一系列公共政策設(shè)計(jì)難以避免會(huì)在強(qiáng)制性調(diào)控的基礎(chǔ)上，保留必要的向城性疏導(dǎo)特征。但在實(shí)踐中，教育行政部門(mén)自身也面臨重重困局，這些困局的緩解，最后又助推了鄉(xiāng)校中農(nóng)村教師的發(fā)展危機(jī)。（9月21日搜狐教育）

　　所有光輝的職業(yè)，都需要堅(jiān)實(shí)而有力的支撐。鄉(xiāng)村教師，這一神圣卻又特殊的崗位，讓我們?cè)跒樗麄兊母冻稣嬲\(chéng)謳歌的同時(shí)，也感悟到了當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村教育的步履維艱。

　　教師向城性流動(dòng)，鄉(xiāng)村成為臨時(shí)“過(guò)渡崗位”。近些年來(lái)，隨著我國(guó)九年義務(wù)教育普及率的提升，通過(guò)公招、特崗、支教、交流等多種形式，引入了大量具有高等學(xué)歷的畢業(yè)生服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校。這種方式雖有利于快速實(shí)現(xiàn)“雙高普九”，但是這些適應(yīng)了城市生活的年輕教師會(huì)受到工作環(huán)境、社會(huì)輿論、薪資待遇等一系列的外部因素刺激，從而具有了更多的向農(nóng)村外溢的選擇空間。

　　工作、生活“兩地分居”，“候鳥(niǎo)常遷徙”�，F(xiàn)如今，越來(lái)越多的鄉(xiāng)村教師已基本脫離了鄉(xiāng)村生活，他們除了工作在鄉(xiāng)村，更多的時(shí)間還是生活在城里。隨著近些年農(nóng)村社會(huì)的不斷變化發(fā)展，鄉(xiāng)村教師的逐漸遠(yuǎn)離使得他們無(wú)法深入其中去了解不斷變更的鄉(xiāng)土生態(tài)，而他們自己的生活方式、觀念舉止也在一步步的融入城市中的生活。有些學(xué)校即使可以在村中解決教師的住宿問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定教師隊(duì)伍，但是這畢竟會(huì)導(dǎo)致將農(nóng)村教師與外界社會(huì)相隔離，使其生活圈更加封閉化，不利于年輕教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

　　鄉(xiāng)村教師千方百計(jì)想進(jìn)城，歸根結(jié)底還是農(nóng)村的教育落后，農(nóng)村的發(fā)展落后。即使留住了他們的人，也留不住他們的心。我們不能簡(jiǎn)單的用道德和職業(yè)操守將鄉(xiāng)村教師“綁架”，他們有追求自己想要的生活的自由。我們能做的，就是要為他們創(chuàng)造一切有利條件，更好的致力于我國(guó)的農(nóng)村教育事業(yè)�！皣�(guó)將興，必貴師而重傅�！卑l(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，今年6月份出臺(tái)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，就針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍面臨的職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等突出問(wèn)題，推出了多項(xiàng)舉措。同時(shí)，隨著新農(nóng)村建設(shè)的腳步不斷加快，農(nóng)村的面貌也發(fā)生著日新月異的改變，我們?cè)谂�力縮小著城鄉(xiāng)差距，我們也將努力讓每一個(gè)孩子都能享受到公平、平等的教育環(huán)境。

　　留住鄉(xiāng)村教師的心，讓他們?nèi)シ棚w寒門(mén)學(xué)子的求學(xué)夢(mèng)。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：鄒啟晗）

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