近日,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所博士后李濤刊發(fā)在《中國(guó)青年報(bào)》的“鄉(xiāng)間底層孩子的日常抗?fàn)帯睂n}研究,通過(guò)云鄉(xiāng)學(xué)校進(jìn)行為期近三個(gè)月的駐村研究和后續(xù)跟蹤,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前底層孩子對(duì)“知識(shí)權(quán)威”、“關(guān)系權(quán)威”、“時(shí)間權(quán)威”、“空間權(quán)威”抗?fàn)�,引發(fā)討論。
改革開放的春風(fēng)吹拂,中國(guó)經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足的長(zhǎng)展,農(nóng)村也發(fā)生不少變化,許多人富起來(lái)。然而,在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地帶,鄉(xiāng)村與城市差距依然很大,教育落后依然嚴(yán)重。而且隨著城鎮(zhèn)化的推動(dòng),先富的一批農(nóng)村人走向城市,而中年人、青年人普遍長(zhǎng)年在外打工,使得鄉(xiāng)村人越來(lái)越少,留守的孩子缺乏監(jiān)管像放羊一樣成長(zhǎng)。農(nóng)村教育呈現(xiàn)衰退跡象,也鬧出諸多矛盾。
老師成了最瞧不起的人,課堂成了孩子們喝小酒兒、惡作劇的場(chǎng)地,早上學(xué)、晚放學(xué)的規(guī)律生活,成了“囚困”學(xué)生的校園宿舍,這些校園問(wèn)題,雖然看似只是側(cè)面,并不全面,有些地方也并非如報(bào)道的那樣絕對(duì),但這卻是當(dāng)下底層教育中孩子生活的縮影,十分現(xiàn)實(shí)。底層老師工資低,生活環(huán)境差,老師越來(lái)越少,越少越難招,而隨著孩子知識(shí)的積累,世界觀的逐步建立,他們的自由性越來(lái)越難管束。學(xué)生對(duì)老師無(wú)禮出言不訓(xùn),老師抱怨學(xué)生難以管教,就成為必然現(xiàn)象。
中國(guó)目前處于轉(zhuǎn)型期。事實(shí)上,此種現(xiàn)象是轉(zhuǎn)型期的中國(guó)問(wèn)題,是文化的矛盾,是中國(guó)步入小康社會(huì),實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化必然面臨的問(wèn)題。轉(zhuǎn)型期的中國(guó)面臨有許多社會(huì)問(wèn)題,如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題,文化問(wèn)題只是其中一項(xiàng)。這些問(wèn)題交叉重合,相互受制,解決起來(lái)十分棘手�?梢钥吹�,近幾年中國(guó)政府正在逐步加大教育投資,而教育問(wèn)題依然存在,這也印證了矛盾的長(zhǎng)期性、尖銳性。解決這些問(wèn)題不能一蹴而就,需要做長(zhǎng)久準(zhǔn)備。
鑒于轉(zhuǎn)型期的矛盾長(zhǎng)期存在,就需要我們站在助推國(guó)家順利度過(guò)轉(zhuǎn)型期的高度,不妨忍一忍。底層孩子的抗?fàn)�,是青春期悸�?dòng),體內(nèi)荷爾蒙涌動(dòng)的結(jié)果,但青春期孩子的叛逆并非本性,往往與周圍成長(zhǎng)的環(huán)境息息相關(guān)。老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)有父與子的關(guān)系,師與友的關(guān)系,老師是長(zhǎng)輩,應(yīng)有包容精神,要做學(xué)生的朋友,不能在孩子面前端架子。若老師能多站在孩子的角度想一想,相互包容,相互理解,相互支持,和平相處并不難,轉(zhuǎn)型期可能很快就過(guò)去了。老師與學(xué)生矛盾的激化結(jié)果必是雙輸。
轉(zhuǎn)型期的中國(guó)需要“忍一忍”。孩子是未來(lái),為他們創(chuàng)造了條件,也是為子孫后代造福。老師做為國(guó)家公共職員,選擇了鄉(xiāng)村,也應(yīng)該堅(jiān)守鄉(xiāng)村,少一些抱怨。每一個(gè)時(shí)代都需要奉獻(xiàn)精神,尤其在當(dāng)下,就更需敢于奉獻(xiàn)的老師,盡管當(dāng)前一些學(xué)生不理解你,但所有的父母都會(huì)感激你,而且在若干年之后,這些孩子還會(huì)感激你。(中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友:付貴)
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