從來沒有哪一本書的修改,可以像中學(xué)語文教材這般引起如此廣泛而普遍的爭(zhēng)議。之前,北外副教授丁啟陣建議刪去朱自清的《背影》,因其理由竟是“父親違反交通規(guī)則”招致了許多網(wǎng)友的口誅筆伐。今年開學(xué),“各地教材大換血”,許多課文被踢出去了,其中涉及魯迅的作品多篇,因此被稱之為“魯迅大撤退”,許多網(wǎng)友紛紛為魯迅叫屈,認(rèn)為刪除大量經(jīng)典作品,無論是對(duì)老師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都不利。
對(duì)此,筆者倒是認(rèn)為不必如此大驚小怪。一來,這只是“魯迅大撤退”而非“魯迅大清洗”,還是保留了相當(dāng)篇幅的內(nèi)容,了解魯迅還是有跡可循,而并非無路可走;二來,增加的課文也并非都是乏善可陳,余華、巴金等作家的入選,或可以使得課文風(fēng)格更加多樣;三來,魯迅著實(shí)是一本太后太深的書,一下子全堆到學(xué)生面前,理解吸收都有難度,且其語言本來就比較晦澀佶屈,有興趣的同學(xué),課堂上接觸之余,課后完全再做深入閱讀。
如何看待“魯迅大撤退”,首先要弄明白的是,語文教學(xué)的目的究竟是為何,其次是要明白魯迅的爭(zhēng)議何在?
顯然,語文教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)魯迅,當(dāng)然,更可能是確實(shí)做不到。不可能寄希望幾本語文教材能培養(yǎng)“自由之精神,獨(dú)立之人格”,而更多只是一種常識(shí)的培養(yǎng)與文學(xué)的熏陶。既然如此,魯迅的文章自然也不是多多益善,之前的語文教材,就有這種傾向,從初中到高中,魯迅的散文雜文小說都有涉獵,也往往是考試的重點(diǎn),很多學(xué)生當(dāng)時(shí)其實(shí)是很頭疼的,而不是學(xué)完之后的如今,可以借用魯迅表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的超脫。
魯迅是開創(chuàng)一代雜文新風(fēng)的大家,雜文被其喻成“匕首和投槍”、“鋒利而切實(shí)”,是“和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”。魯迅以對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈批評(píng),愛憎分明的出世態(tài)度,卓然超脫了自己所處的時(shí)代。也正因如此,在魯迅的文字里,更多的表現(xiàn)的是對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿與嘲諷,厚度是一時(shí)半會(huì)學(xué)不來的,態(tài)度倒是可以“依樣畫葫蘆”,這正是不得不令人心生警惕之處,如果引導(dǎo)不當(dāng),學(xué)生很容易受其思維感染,學(xué)著嘲諷跟著憤怒,其實(shí)卻可能根本找錯(cuò)了對(duì)象。
把魯迅文章奉為經(jīng)典,直呼戀戀不舍的,必然不是中學(xué)生。人們總是容易傾向于把自己認(rèn)為好的東西,硬塞給下一輩的人,可卻從來不問及其感受。按理來講,對(duì)魯迅文章去留最有發(fā)言權(quán)的是,不是專家,也不是80后,而是現(xiàn)在的中學(xué)生,是他們?cè)谝蛔忠徽Z的學(xué)習(xí)文章,也是他們?cè)谠囍恼碌闹行乃枷肱c寫作手法,最后考試的題目也是出給他們的。
總而言之,魯迅先生是民族當(dāng)之無愧的巨大精神財(cái)富,全部撤除語文課文,明顯是對(duì)后代的不負(fù)責(zé),可一味求多求快讓學(xué)生理解,顯然也是操之過急,魯迅先生是一本厚重的書,想要真正讀懂,可能確實(shí)需要很長一段時(shí)間。行之有效的方法應(yīng)該是,循序漸進(jìn)的把先生介紹給中學(xué)生,不要囫圇吞棗,也不會(huì)望而生畏,隨著知識(shí)與閱歷的積累,讀懂先生文章的同時(shí),也將慢慢讀懂先生其人。(中國臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友:詹萬承)
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