從一定意義說,一個(gè)民族的發(fā)展史就是它的閱讀史,一個(gè)人亦如此。
在德國(guó),孩子從出生就有嬰兒書陪伴。當(dāng)然這些書大都是塑料書或者是布做的,孩子可以把書帶進(jìn)浴缸,看小書漂浮。這是孩子閱讀的第一塊基石。
猶太人將閱讀置于很高的地位。他們會(huì)在書上涂一層蜂蜜,讓孩子生下來就知道書是甜的;他們還喜歡將書放在枕邊和過道上,可隨時(shí)翻閱。有資料說,每4500個(gè)猶太人就擁有一個(gè)圖書館。以讀書為樂已經(jīng)深深融入猶太人的血液里,也使他們?cè)谌祟悮v史長(zhǎng)河中光芒四射。據(jù)統(tǒng)計(jì),從1901年至今,全世界共有800多人獲得諾貝爾獎(jiǎng),有猶太人血統(tǒng)的就占了近1/4,而猶太人數(shù)量不到世界人口的3‰。
中華民族也是一個(gè)酷愛讀書的民族。唐代劉禹錫的詩句“數(shù)間茅屋閑臨水,一盞秋燈夜讀書”,讓人感受到閱讀時(shí)的閑適與寧靜。“青燈有味似兒時(shí)”,是南宋陸放翁追念兒時(shí)讀書的情景。至于流傳千古的“鑿壁偷光”、“囊螢映雪”等典故,“頭懸梁,錐刺股”式的苦讀,那種對(duì)書的迷戀讓人心生敬畏。
將中外讀書情形做一番比較,不免讓人心生遺憾:有時(shí)我們過于強(qiáng)調(diào)“苦學(xué)”而忽略了“樂學(xué)”,過于強(qiáng)調(diào)“正襟危坐”而忽略了“隨性閱讀”,過于強(qiáng)調(diào)讀書的“功利性”而忽略了它的“功能性”。這就使得閱讀難以融入到我們的血液中,難以成為我們生活的一部分,而過于濃烈的功利色彩亦極有可能將知識(shí)庸俗化,將讀書引入歧途。
就以讀書的姿勢(shì)為例,其實(shí)大可不必講究。古人“三上”(馬上、枕上、廁上)讀書法看似有些不雅,實(shí)則領(lǐng)略到了讀書的真諦。而今,公園里的“晨讀”、公交車上的“走讀”、倚床挑燈的“夜讀”,無不是一道道美麗風(fēng)景。正如有人所說,“先要把讀書看得很平常,才可以讀書……真正意義上的讀書是隨性而讀,是與生命相伴始終!敝挥邪炎x書當(dāng)作平常之事,融入我們的生活之中,才會(huì)真正領(lǐng)略“讀書是!钡囊饩。
閱讀的身體姿勢(shì)也許并不重要,但心靈的姿勢(shì)卻不可或缺。這種“心靈的姿勢(shì)”,既是對(duì)求知的渴望,對(duì)經(jīng)典的敬畏,也是對(duì)讀書選擇性的把握。時(shí)下,信息爆炸,各種書刊鋪天蓋地,人們常常為選擇什么樣的書而苦惱。喜歡讀書是一種態(tài)度,而能否善于讀書則是一種能力。讀理論之書,打牢“基本功”;讀經(jīng)典之書,占領(lǐng)“制高點(diǎn)”;讀大家之書,開闊“大視野”;讀哲學(xué)之書,掌握“金點(diǎn)子”……讓心靈俯就于經(jīng)典,讓靈魂與靈魂對(duì)話,自能積累底蘊(yùn)、提振精神、修身明理、洞悉人生,滋養(yǎng)自己的精神世界,領(lǐng)悟時(shí)代使命,并進(jìn)而篤行之。
《朗讀手冊(cè)》中有一句話:“閱讀是消滅無知、貧窮和絕望的終極武器。”世界上很難有東西永恒,作為精神財(cái)富的文字卻是特例!案┒x,仰而思”,走進(jìn)書香世界,撲下身子親近文字,本身就是一種姿勢(shì),一種世界上最美的姿勢(shì),一種能給民族和我們每個(gè)人帶來希望的姿勢(shì)。